Математика по занкову 1 класс: Календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему: Рабочая программа по математике 1 класс (система Занкова) – Поурочные разработки по математике для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Поурочные разработки по математике для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Тема: Знакомство с понятием «знак», видами знаков.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: И.И.Аргинская, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина

Цель: Способствовать развитию умения распознавать и читать знаки, формированию понятия «цифра» как знака, используемого для записи чисел.

Планируемые результаты:

— Предметные: имеют представление о понятиях «знак», «цифра», умеют распознавать и читать знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Метапредметные: — регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; — познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; — коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами.

1. Организационный момент.

Для разминки.

Таня всегда жила в городе и впервые увидела деревню. Выйдя из подъезда, она воскликнула: «Ой! Да здесь в каждом доме телевизор!» Как Таня узнала об этом, ведь она не успела войти в дом?

— Как вы можете догадаться, что на улице сильный ветер?

— Назовите все, что может летать, плавать, прыгать.

2. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

А) Беседа о числе.

— Что заставляло наших предков учиться считать?

— Что сыграло роль в истории счета?

— Что указывает у индейцев на происхождение названия чисел.

Физкультминутка.

Б) Работа по учебнику.

Задание «Как люди учились считать и записывать числа?»

— Подумайте, что пишут на рисунках люди. Такими знаками разные народы записывали числа в древние времена.

— Очень разные и порою даже забавные эти «цифры» у разных народов. В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством палочек. А «десять» обозначалось скобкой в виде подковы. Чтобы записать 15, надо было ставить 5 палочек и 1 подкову. И так до сотни. Для сотни придуман был крючок, для тысячи- значок вроде цветка.

Не очень-то удобно было записывать таким способом большие числа и совсем неудобно было их складывать. Вычитать, умножать, делить. Очень большая возня с этими значками-иероглифами!

Значительно позднее цифры стали изображать иначе. Например, римская нумерация: 1- один, 2- два. На руке человека 5 пальцев. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку. Однако рисунок руки делали очень простым. Вместо этого рисовали всю руку, ее изображали знаком 5, Потом к пяти прибавляли 1 и получалось 6.

— А как записать 10?

— Вы знаете, что 10 состоит из двух пятерок. Поэтому в римской нумерации цифру 10 изображали двумя пятерками: одна стоит как обычно, а другая перевернута.

-Знакомы вам знаки внизу страницы?

— Такими знаками записывают числа сейчас.

— Подчеркните те знаки (цифры), которые тебе знакомы.

— Под каждой цифрой поставьте столько снежинок, какое число они обозначают.

В) Задание 44.

— Докажите, что на рисунке на с.23 показан район большого города.

Г) Задание 45.

— Посмотрите на знаки. Найдите каждый из этих знаков на рисунке и скажите, что он обозначает.

— Ответьте на вопросы к заданию.

Д) Задание 46.

— Какой городской транспорт есть в районе, который показан на рисунке? Какие знаки помогли тебе это узнать?

— Выполните задания к рисунку на с.23.

Е) Задание 47.

— В математике есть много разных знаков. Вы будете с ними знакомиться в течение всей учебы в школе. Выполните задание.

Ж) Задание 48.

— Выполните практическое задание в тетради и ответьте на вопросы.

3. Итог урока. Рефлексия.

— Что нового узнали на уроке?

— Я что вы можете рассказать маме и чем удивить ее?

— Сами подумайте и задайте вопрос родителям: какими вещами вы сможете пользоваться, если у вас отключат электричество?

План-конспект урока по математике (1 класс) на тему: Знакомство с понятием задача. 1 класс. система Занкова

ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «ЗАДАЧА»

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятием «задача», развитию умений распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию; создать условия для формирования умения складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «задача»; умеют распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; « осознают причины успехов в учебе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий — УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят  простейшие модели математических понятий, отношений; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником; под руководством учителя устанавливают отношения между понятиями; дают характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; воспринимают мнения других людей; используют простые речевые средства.

1. Организационный момент

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки — на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

2. Актуализация знаний.

1. Устный счёт + Каллиграфическая минутка

Физминутка для пальчиков

Разминка пальчиков – соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим: желаю (большой), успеха (указательный), большого (средний), во всём (безымянный) и везде (мизинец) . Здравствуй (вся ладонь)

1. Задачи в стихах. 

«Пять щенков в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?»( 4)

Три зайчонка, пять ежат 
Ходят вместе в детский сад. 
Посчитать мы вас попросим, 
Сколько малышей в саду? ( 8)

«Три цыпленка стоят
На скорлупки глядят
Два яичка в гнезде 
У наседки лежат.
Сосчитай поверней.
Отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят у наседки моей?» (5)

«Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку 
И маленькую собачонку»
— Сколько неживых предметов дама сдавала в багаж? (6 )

«Дядя ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же зайчатам» 
— Сколько груш дядя ежик дал зайчатам? (3)

Ответы появляются на слайдах (4   8   5  6  3)

Дети записывают в тетради

— Какое задание можно предложить с этими числами?

— Расставьте числа в порядке возрастания.

(3  4  5  6  8)

— Является ли эта запись отрезком натурального ряда? Почему?

2. Работа с геометрическим материалом

— Из каких геометрических фигур состоит наш человечек?

3. Мотивация  учебной деятельности.

На слайде пословица: «Век живи – век учись». 

— Как понимаете эту пословицу?

(Век живи — век учись, гласит известная поговорка. На протяжении всей нашей жизни мы учимся, возможно иногда мы этого не замечаем, но сколько мы будем жить, столько будем и учиться, ведь знания безграничны, именно поэтому человек должен всегда оставаться открытым для новых знаний.)

-Значит, чему будет посвящён урок? (открытию новых знаний).

— А чтобы узнать о чём пойдёт речь, вам придётся отгадать ребус

Ребус на доске:

ЗА  

        (ЗАДАЧА)

— Сформулируйте тему урока 

-Что такое задача хотите узнать? (да)

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (10 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Перед вами 4 истории:

1. Сколько пирожков осталось в тарелке?

2. Коля съел 2 пирожка.

3. В тарелке было 5 пирожков. Коля съел 2 пирожка. В тарелке осталось 3 пирожка.

4. В тарелке было 5 пирожков. Коля съел 2 пирожка. Сколько пирожков осталось в тарелке?

— Какая история будет являться задачей? (разные ответы детей).

— Почему мы не можем точно ответить на вопрос? Чего мы не знаем?

( Не знаем что такое задача).

5. Выявление места и причины затруднения.

(Постановка учебной задачи). (2 мин)

Цель: Осознание того, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей учащихся; постановка цели урока.

— Какую цель ставим?

(Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит. Чем отличается от обычной истории).

6. Построение проекта выхода из затруднения. (3 мин)

Цель: выбор способа и средств его реализации.

— Предположите, что такое задача?

— Где мы можем уточнить? (обратимся к  словарю).

(В толковом словаре С.И.Ожегова задача – это «то, что требует решения»).  Для того чтобы дать ответ, что должно быть в задаче? (вопрос).

Вывод 1: В задаче должен быть вопрос.

(карточка со словом ВОПРОС) – на доске

7.  Реализация построенного проекта. (8 мин)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

– Прочитайте следующую запись.

Чего больше яблок или вишен?

— Это задача? (Нет).

— Почему? Ведь это вопрос? (Нам ничего не известно)

— Значит в задаче должно быть то, что известно, т.е. условие.

Вывод 2. В задаче должен быть вопрос и условие.

(карточка со словом УСЛОВИЕ) – на доске

— Прочитайте следующую запись.

В вазе 5 яблок и 4 груши. На сколько вишен больше, чем бананов?)

— Это задача? (нет). 

– Почему? Есть и условие и вопрос? (Они не связаны по смыслу).

Вывод: условие и вопрос в задаче связаны по смыслу.

Физминутка 

Вернёмся к нашим историям и попробуем снова.

-Какая же история является задачей? (4-ая).

— Почему?

Вывод 3: В любой задаче есть  вопрос и условие, которые связаны по смыслу.

— Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (решить её)

(Карточка со словом РЕШЕНИЕ) – на доске

— А чтобы решить, надо её проанализировать, понять. А поможет рисунок.

 Составим выражение. Запишем его.

5 – 2 = 3 (п.)

Назовём ответ.

Ответ: 3 пир

(Карточка со словом – ОТВЕТ)

8. Первичное закрепление. (7 мин)

Цель: усвоение учащимися нового способа действия.

С.34 № 84.

-Составь математический рассказ по первым трём  рисункам.

(«В кормушке было 5 воробьёв. К ним прилетели ещё 3 воробья. Теперь в кормушке 8 воробьёв»).

— А по второй серии картинок? (В кормушке было 5 снегирей. Потом прилетели ещё 3 снегиря. Сколько снегирей стало?»).

_ Чем отличаются тексты? (разные птицы и последним предложением).

— Какой же текст является задачей? (второй) Докажите. (Условие и вопрос связаны по смыслу).

Решим её. 5+3=8(с).

Ответ: 8 снегирей.

9. Работа в паре.

Задание №84 (2)

— Составьте задачу по рисунку и запишите её решение

Проверка:

Было 3 снеговика. Один растаял. Сколько снеговиков осталось?

3-1=2(с.)

Ответ: 2 снеговика.

9.  Включение в систему знаний и повторения. (3 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Самостоятельная работа

Работа по карточкам (карточки трёх цветов – разный уровень)

Красный – сложный

Жёлтый – средний

Зелёный – слабый

10. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (3 мин)

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

— Какая тема урока была?

— Какую цель ставили? Достигли цели?

Расскажите по схеме чему научились на уроке.

-Я узнал…

— Я научился…

— Мне понравилось…

— Я бы хотел…

— Новые знания мне пригодятся…

— Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

Урок математики в 1 классе (система Л.Занкова) по теме «Взаимное расположение точек и линий»

Математика. 1 класс. Система Л.В. Занкова.

Тема: Взаимное расположение линии и точки.

Цели:

Образовательные

— Продолжить знакомство с простейшими геометрическими фигурами — линиями и точкой, изучить их взаимное расположение относительно друг друга

Развивающие

— распознавать, называть, изображать точки и линии на линии и вне линии

— выполнять построение геометрических фигур

Воспитательные

— формировать интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни

Задачи:

 Предметные

— рассмотреть взаиморасположение точек и линий
— выполнять построение чертежей фигур

Метапредметные
Личностные УУД
— формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики
— формировать представление о значении математики в жизни человека
Регулятивные УУД
— формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий
Познавательные УУД
— формировать умение осуществлять анализ, сравнение
— под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы

— строить небольшие математические высказывания в устной форме       Коммуникативные УУД
— понимать задаваемые вопросы

— принимать участие в работе парами и группами

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных умений

Оборудование, материалы:

Доска, ноутбуки MacBook, проектор; Математика. Учебник. 1 класс. 1 часть. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.; Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. 1 часть. Бененсон Е.П., Итина Л.С.; учебное пособие – круги-сигналы с цифрами и цветовыми ячейками;

Ход урока:

1-й этап. Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

— Какое у Вас настроение? Покажите на кругах-сигналах.

2-ой этап. Актуализация знаний.

Цель: готовность и осознание потребности к выявлению причин затруднений в деятельности.

— Сегодня мы продолжаем путешествие в страну Математики!

— Что мы делаем на уроках математики? (наблюдаем, замечаем, сравниваем, делаем выводы, открываем что-то новое).

— Да, ребята, вы правы. Нам, как всегда, предстоят новые открытия.

Устный счёт (Слайды №№2-6)

Цель: формирование вычислительных навыков

1. Дружно муравьи живут и без дела не снуют:

Два несут травинку, два несут былинку.

Два несут от ёлки колючие иголки.

Сколько муравьишек занято работой? (6)

2. В летний полдень под сосной

Ёж нашёл сюрприз лесной:

Боровик и шесть опят

Под сосной в лесу стоят.

Кто ответ нам дать готов,

Сколько ёж нашёл грибов? (7)

3. Вот и осень в лесу наступает.

Орехи белка к зиме запасает:

Шесть орешков она всего сорвала,

Из них три в дупло к себе унесла.

Вы смотрите, друзья, не зевайте,

Сколько ей спрятать осталось, считайте! (3)

4. Восемь сорок на берёзе сидят,

Восемь сорок о разном трещат.

Нужно сорокам узнать у ребят:

Сколько станет сорок,

Если три улетят? (5)

5. Решили мы листья в букет собирать,

Листья в букете я стала считать:

С клёна два листочка было,

Лист берёзка уронила,

Лист осинка потеряла,

Листья все я сосчитала? (4)

Проверка (Слайд №7)

6

7

3

5

4

К

А

Т

Ч

О

— В верхней строке таблицы – ответы, которые получились.

— Расставьте числа в порядке возрастания, и получится слово. (В порядке возрастания – это от самого маленького к самому большому числу).

— Что получилось? (Это слово ТОЧКА!!!!) (Слайд №8)

— А что такое точка? (Это когда карандашик носом клюнул! Это самая простая геометрическая фигура)

— Какая геометрическая фигура нам тоже знакома? (Линия)

— А как появилась линия? (А это было в сказке, когда точка захотела подружиться с другими точками, и они построились рядом друг с другом. И получилась ЛИНИЯ!)
— И какие же линии могут получиться? (Прямые! Волнистые! Не волнистые, а кривые! Замкнутые и незамкнутые!) (Слайды №№ 9-14)

— Всё верно, ребята! Точка и линии — основные геометрические фигуры на плоскости.

Точка — это самая малая геометрическая фигура, которая является основой всех прочих построений (фигур) в любом изображении или чертеже. Любая геометрическая фигура считается состоящей из точек.

Всякая более сложная геометрическая фигура — это множество точек, которые обладают определенным свойством, характерным только для этой фигуры. (Да-да, получались круги, треугольники! И другие фигуры!!!)

ФИЗМИНУТКА (снятие статического напряжения)

3-й этап. Локализация затруднений. Построение проекта выхода из затруднений.

Цель: усвоение способов действий, вызвавших затруднение. Повторение и закрепление ранее изученного.

Практическая работа (выполняется в парах на индивидуальных листах фломастером; один ученик — по желанию на классной доске):

— Посмотрите на доску. (Это точки. Они с именами!) (Слайд №16)

— Перед вами на партах листы с такими же точками. Работаем в парах. Повторим правила совместной работы! (Слайд №17)

— Соедините точки. (А как? Прямыми или кривыми линиями?)

— На ваше усмотрение, ребята. А потом мы посмотрим, что получится.

Учащиеся соединяют точки, кто-то прямыми линиями, кто-то кривыми. Получаются замкнутые и незамкнутые линии.

Проверка

— Поднимите свои листы. Какие линии у вас получились? (Демонстрируют разные линии)

4-й этап. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение используемых способов действий в систему знаний, выделение границ применения знаний.

— А где в обычной жизни нам встречаются точки и линии? (Дорога – это линия. Берег моря — линия. Молния – тоже линия. Звёзды – это точки. Цветы на лугу — точки, если издалека смотреть. НЕТ!!! Если издалека смотреть, не точки, а как ковёр из цветных пятен! Радуга – тоже линии!!!) (Слайд №18)

Работа с учебником

— Молодцы! Вы очень наблюдательны! А сейчас поработаем с учебником. Откройте стр.19 №34.

— Что можете сказать? (Точки на линии и не на линии. Там написано ВНЕ линии! Это НОВОЕ ОТКРЫТИЕ!!!).

— Да, действительно. Это и есть тема нашего урока – Взаимное расположение точек и линий. (Слайд №19-20) (А как это – взаимное? — А это когда они вместе, рядышком).

— Какие точки находятся НА ЛИНИИ? (Точки К и М).

— Какие точки находятся ВНЕ ЛИНИИ? (Точка М).

— Сравните их количество. (На линии точек 2. На линии точек больше, чем вне линии. Вне линии только 1 точка).

ФИЗМИНУТКА (Кинестетическая гимнастика, или «Гимнастика мозга»)

5-й этап. Дифференцированная работа (Слайд № 21-22)

Цель: закрепление полученных знаний о взаимном расположении точек и линий.

1. Группы №1 и №2. (Учащиеся с повышенной мотивацией). Работа с ноутбуком.

— Ребята, попробуйте создать проект в программе ПервоЛого. Расставьте точки НА линии и ВНЕ линии.

2) Группа №3. (Учащиеся с мотивацией разного уровня)

Работа в рабочей тетради (стр.10 № 17)

— Расставьте точки ВНЕ линии и НА линии.

3) Класс – Работа с учебником стр.19 №35 (Слайд №23)

— Кто на линии? Что на линии? Кто вне линии?

— Нарисуйте в тетради линию и отметьте 1 точку на линии и 2 точки вне

линии.

Проверка групповой работы и работы в печатной тетради

— Что же у нас получилось? (Ребята показывают печатные теради (Слайд №24) и с гордостью демонстрируют совместные проекты «Радуга», «Река и луг» (Слайды №25,26)

5-й этап. Рефлексия деятельности.

Цель: самооценка результатов деятельности.

Итог урока.

— Какое же открытие мы сделали на уроке? (Точки могут находиться на линии. Или вне линии)

– Какие задания вы выполнили с удовольствием? (Все. А мне считать понравилось. А мне понравились проекты на «Макбуке»)

– А есть задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

— Кого бы вы похвалили за работу на уроке?

— Сегодня наше путешествие завершается. Посмотрите, какие узоры из точек и линий создают художники. (Слайд №27) (Ух ты!!! А я знаю, это абстракционы рисуют! Не абстракционы, а абстракционисты!!! Ничего себе, это только из точек или из линий!!!)

— Можно ли сказать, много или мало линий и точек на картинках? (Если нельзя сосчитать, то много. Да, очень много! А внизу можно увидеть, что точек меньше).

— На следующем уроке мы поговорим об относительности понятий «много» и «мало». (Это только в понедельник, у нас завтра нет математики. Жалко.)

Самооценка деятельности

— Оцените себя, покажите на кругах-сигналах цвет, отображающий, как вы оцениваете свою работу.

— Покажите, какое настроение у вас в конце урока!

Спасибо за урок! (Слайд №28)

Закончен урок и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное Вам!

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке Вы не ленились!

Похвалите себя! Все МОЛОДЦЫ!!!

Конспект урока математики по программе Занкова, 1 класс «Ломаная»

Слайд 1 (черный)

— Прозвенел звонок, начнем урок, а чтобы наш урок прошёл эффективно, как необходимо работать?

Слайд 2

-Посмотрите на экран. Как называются эти линии?

-Сколько на экране прямых линий?

-Что вы знаете о «прямой»?

-Сколько на экране отрезков? Как отрезок отличить от прямой?

-Сравните количество прямых и отрезков. (1=1)

— Откройте тетрадь, сделайте запись. *** запишет на доске.

-Как называется эта запись? (равенство)

Слайд 3

-А эта линия как называется? (ломаная)

-Мы на уроках уже знакомились с такими линиями? Значит, что будем делать сегодня на уроке?

На доске тема: ЛОМАНАЯ

-Можно сравнить ломаную с уже знакомыми нам линиями.

-Можно узнать из каких частей состоят ломаные?

— Можно научиться их чертить?

-Вот этим и будем сегодня заниматься.

— Для начала сравним ломаную и кривую линии.

— Чем они отличаются? (кривая –плавная, а ломаная с углами)

-Скоро Новый год, многие украшают свой дом цепочками из цветной бумаги, посчитайте, сколько звеньев в моей цепочке?

-Посмотрите на ломаную, она тоже состоит из частей, как их можно назвать? (звенья)

-Звенья ломаной это прямые линии или отрезки?

-Сделаем вывод: звенья ломаной это… (отрезки).

-Сколько звеньев у этой ломаной? (4)

-Точки — вершины ломаной, сколько вершин у нашей ломаной? (5)

— Сравним количество звеньев и вершин нашей ломаной. Назовите сравнение. *** запиши на доске, сколько клеток вправо нужно отступить? (4 < 5)

— Как называется эта запись? (неравенство)

Слайд 4

— На слайде две ломаные, чем они отличаются друг от друга?

Слайд 5

ФИЗМИНУТКА

-Давайте немножко отдохнём.

-Встаньте, покажите с помощью своих рук ломаную. Сколько в ней звеньев? А почему только 4? (2 руки)

-Садитесь.

-Как увеличить количество звеньев в ломаной? (объединиться соседям по парте)

— Объединитесь, попробуйте составить еще ломаную, сколько звеньев сейчас? Молодцы!

-Откроем учебник, № 148

-Сколько ломаных вы видите в № 148?

— Чем они похожи и чем отличаются? (состоят из звеньев, замкнутые и незамкнутые)

-Прочитаем предложение на желтом фоне. Мы узнали из каких частей состоят ломаные?

-Чему еще должны на уроке научиться? (чертить)

-Перед тем как чертить, составим ломаную из палочек.

Работать будем в парах, расскажите правила работы в парах. (помогать д/др., слушать мнение соседа)

-На каждой парте находится коробочка, в которой лежат палочки и пластилин. Для чего нужен пластилин? (вершины)

-Составьте ломаную, состоящую из 3 звеньев. Составили? Из скольких звеньев состоит ваша ломаная? А сколько в ней вершин?

-Сравним количество вершин и звеньев, *** запиши сравнение.

ФИЗМИНУТКА про мишку

-Кто уже понял, что представляет из себя ломаная и может ее начертить?

— Уточним, какую ломаную мы должны начертить? Найдите № 149.

Прочитаем задание. Сколько звеньев в золотой цепочке? Какой длины будем чертить ломаную? (6)

-Какие инструменты нужны для чертежа? (линейка, карандаш)

-Возьмите линейку и карандаш, начертите ломаную, состоящую из 6 звеньев. Как указать вершины? (точки)

-Какую новую тему сегодня изучали?

-Какие новые знания вы получили?

-Проверим, хорошо ли вы запомнили. Сколько звеньев в моей ломаной? (2) А сейчас? (5)

-Что дома можно рассказать о ломаной?

-А где мы можем встретить ломаные линии?

— С некоторыми ломаными мы встречаемся на каждом уроке литературного чтения. Что это? (буквы)

Слайд 6

Слайд 7

-Существует дорожная разметка. Что она обозначает? (остановка)

Слайд 8

-Предметы обуви и одежды тоже могут содержать узоры из ломаных линий. На ювелирных украшениях тоже можно встретить ломаные линии.

Слайд 9

Многие орнаменты изготовлены с помощью ломаных линий.

Слайд 10

И на уроке технологии нам без нее не обойтись.

Вот, оказывается, какие нужные ломаные линии!

________________________________________________________

Если останется время:

Потренируемся в чертеже ломаных. Соедините числа в порядке возрастания, какая фигура получится? Возьмите карандаш и линейку, соедините точки. У кого получилась звездочка?

Можно назвать эту линию ломаной? Она замкнутая или незамкнутая?____________________________________________

Подведем итог — оценим свою работу. На парте лежат карточки с линиями. Назовите каждую. Сколько звеньев в этих ломаных? Как называется другая линия?

1. Кто сегодня хорошо поработал и не испытал трудностей – поднимет карточку, на которой изображена ломаная, состоящая из 5 звеньев.

2. Кому было трудно — из 3.

3. А кто совсем ничего не понял — прямую линию

Урок математики 1 класс по программе Л.В.Занкова

Урок математики в 1 классе

Тема урока: Сложение и вычитание чисел второго десятка.

Цель урока: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание чисел второго десятка.

Задачи урока: 1. Формировать умения и навыки сложения и вычитания чисел второго десятка, составлять и решать задачи,

2. Развивать логическое мышление и умение анализировать арифметические задачи, решать их. Развивать умения делать выводы, сравнивать, обобщать, выделять лишнее.

3. Воспитывать навыки общения и сотрудничества. Воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют складывать и вычитать числа второго десятка, составлять задачу по условию, находить математическую ошибку.

Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своей работы.

Познавательные: проводят сравнения, классификацию, строят простейшие индуктивные рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

ХОД УРОКА:

Организационный момент.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Снова прозвенел звонок,

Он позвал нас на урок.

Мы закроем двери в класс –

Будет тишина у нас.

Шум оставим за дверями

И начнём урок мы с вами.

Класс наш светлый и уютный,

Хорошо мы в нём живём.

Улыбнитесь же друг другу

И урок скорей начнём.

— К нам на урок пришли гости. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь.

— Математика у нас,

Джунгли всех зовут сейчас.

Мы хотим здесь поиграть,

Ум, смекалку показать,

И зверей немало тут,

Они нас в гости к себе ждут!

Приготовление к уроку. Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные: положительное отношение к уроку.

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений.

Устный счёт.

Развитие вычислительных навыков. Развитие математической культуры речи.

Видео – заставка к игре «Зов Джунглей»

(Слайд 2, 3, 4)

— В игре принимают участие две команды: «хищники» и «травоядные».

— Команда «Хищники».

Хоть и нет здесь речки Нил,

Есть зелёный … (крокодил)

А за партой, присмирев,

Поместился рыжий … (лев)

Полосатый он с пелёнок,

Наш смешной малыш … (тигрёнок)

— Команда «Травоядные»

В нашем классе, как ни странно,

Веселится … (обезьяна)

И совсем не недотёпа,

Удалая … (антилопа)

— На уроке мы будем выпонять задания, будут встречаться различные испытания, препятствия, которые вы должны преодолеть.

— Команда «Хищников» за правильное выполнение задания получает кость, а команда «Травоядных» — банан.

— Итак, начнём игру. Друзья, внимание!

Сейчас у нас чистописание.

— Запишите три раза число, в котором 1 дес.5 ед., два раза число, в котором 9 ед.1 дес., три раза число, в

котором 7 ед.1 дес.

— Подчеркните самое красивое число.

— Заданье выполнили верно.

Учту я это непременно.

А чтобы не было просчёта

Проверим знанья устным счётом.

— Записываем только ответы.

— Первое слагаемое 10, второе слагаемое 6. Найдите сумму. (16)

Найдите сумму чисел 10 и 3. (13)

Уменьшаемое 14, вычитаемое 4. Найдите разность. (10)

Найдите разность чисел 9 и 1. (8)

Найдите сумму чисел 10 и 9. (19)

— Проверьте правильность выполнения задания на слайде. (Слайд 5)

— Найдите лишнее число. Докажите.

— Подчеркните одной чертой десятки, двумя чертами единицы.

— «Хищники», запишите числа в порядке уменьшения, а «Травоядные», запишите в порядке увеличения.

Проверка.

— Выделите кружком число, которое следует за числом 15.

— Выделите квадратиком число, которое стоит между числами 18 и 20.

(Награждение)

Ученики отвечают на вопрос.

Регулятивные: удерживают и сохраняют учебную задачу, в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль. Личностные: активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха.

Познавательные: воспринимают информацию на слух. В процессе выполнения задания дети анализируют материал, выделяют главное, осуществляют синтез, поиск нужной информации, упорядочивают и обобщают информацию. Регулятивные: выполняют учебное действие в уме, сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, самоконтроль.

Коммуникативные: допускают существование разных точек зрения, формулируют собственное мнение и озвучивают его, используют речь для регуляции своего действия. Личностные: в результате выполнения задания формируется способность к самооценке, мотивация к познанию.

Самопроверка по эталону.

Формулировка темы урока. Решение учебной задачи.

Цель: обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД

Ответственное самое задание

Встречаем на пути сейчас. Внимание!

Отбросим в сторону ненужные проблемы.

Займёмся изученьем темы.

Работа по учебнику.

— Откройте учебники, на стр. 80, № 207.

(Слайд 7)

— Прочитайте задание.

— Первое выражение записывают «Хищники», второе «Травоядные».

Проверка.

— Ребята, назовите тему нашего урока.

Трудиться зверята, конечно, не прочь,

Но силам иссякшим нам нужно помочь.

Устроим привал на минуточку

И все отдохнём мы чуть-чуточку.

Физминутка

«Математическая рыбалка»

Много рыб у нас в пруду

Звери ловят на еду.

Кто поймает больше всех,

С тем – удача и успех.

(Участники команд по очереди берут рыбку, читают выражение и называют значение выражения).

Усвоена, я вижу тема:

Решить задачу будет не проблема

Лишь будьте все внимательны

И думайте старательно.

(Слайд 8)

Знаем мы, ребята, это не секрет:

В джунглях есть лианы, а берёз вот нет.

Трудная задача будет нам сейчас,

Победим лианы дружно мы тотчас.

Работа в группах.

«Топкое болото»

И снова испытанье перед нами

Болото вязкое с заданьями – камнями.

Чтобы в трясину нам не угодить,

Подумать нужно и выраженья все решить.

«Охота на зверей»

Через болото мы пробрались –

Все целёхоньки остались.

А здесь охотник – вот беда!

Разбегайтесь, кто куда!

(Затаившись «звери» самостоятельно выполняют задания из учебника)

(Слайд 9)

Самостоятельная работа с. 81, № 210.

Два ученика работают у доски

Познавательные: осуществляют поиск информации, используя учебник, анализируют и сравнивают объекты, строят рассуждения, находят и упорядочивают информацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, вносят коррективы в действия, выполняют учебные действия в уме.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: контролируют действия одноклассников, учатся владеть речью.

Рефлексия.

Итог урока.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

«Выбираемся из Джунглей»

Путь не близок, не далёк

Сколько ни прошло дорог,

Никогда не устаём,

Дружно, весело живём.

— А сейчас подведём итоги. Сколько бананов у травоядных? Сколько косточек у хищников?

Несмотря на то, что у ___________ больше, травоядные и хищники равны. Таков закон Джунгей.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест по математике (1 класс) по теме: Контрольный тест по математике 1 класс 9 (система Л.В.Занкова)

Контрольный тест по математике. 1 класс. ( по системе Л.В. Занкова)

1.Продолжи ряд чисел  9,  7,5,   ,       . Подчеркни правильный вариант ответа.

а)5,6            б)4,3             в) 3,2                  г)3, 1.

2.Запиши числа в порядке увеличения 21, 15, 10, 17, 14, 9.

____________________________________  Подчеркни «лишнее» число.

а) 10                  б)9                 в)14               г)21

Постарайся отметить несколько вариантов .

3.Поставь вместо точек знаки сравнения .

16…18                    50…5              42…58

30…25                    26…62            19…9

Раздели неравенства на две группы. Подчеркни одну группу красным карандашом, а другую зеленым.

4.Выпиши выражения, значения которых равны 9 или 15.

17-9                    3+6              4+9               16-7                        9+6

8+7                      11+4           5+4                11-5                       2+7

15-9                      7+9             12-8              7+8                        11-2

10+5                     18-9            9-2                5+9                         16-8

С ответом 9____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

С ответом 15___________________________________________________________________

5.Найди корень уравнения. Х-8=3.  Подчеркни вариант ответа.

а)5         б)4                  в)10         г)11

6.Подчеркни только уравнения.

9-у=4                     2+х=7                   9-4=5                    5-4

4+3=7                    12-7>2                 13-в= 8                  а+0 =1

Раздели уравнения на две группы.

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

7. Прочитай  задачу. Поставь вопросы и запиши решения.

На  рисунке 4 рыжих кошки и 2 черных.

                          ?                                6         к.                                                  6к.                

                4к.            2к.            4к.                  ?        ?                2к.

Какой еще вопрос можно поставить? Запиши решение________________________________

8.Какие из данных линий представляют ломаные? Обведи номера ломаных.

1.                                     2.

                                                                       3.

                                                                                                                                       4

        5.

6

    3

 2

9.Распредели  фигуры на группы. Назови каждую группу, запиши в таблицу.    4

  8

     7

  5

1

    9

        10

10.Подчеркни отрезки натурального ряда из семи чисел, все числа которого больше8 и меньше 18.

а)8,9,10,11,12,13,14.

б)9,10,11,12,13,14,15.

в)10,11,12,13,14,15,16.

г)12,13,14,15,16,17,18.

д)11,12,13,14,15,16,17.

Постарайся найти все возможные варианты решения.

Ключ

План-конспект урока по математике на тему: Урок математики в 1 классе (Программа Л.В. Занкова)