Изложение по русскому 3 класс: Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Изложения 3 класс – Тексты изложений 3 класс

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме: Изложение текста-повествования

Технологическая карта урока

 Русский язык, 3 класс, урок развития речи

Тема урока: Изложение  текста – повествования  на основе метода прогнозирования.

Цель урока: создать условия для формирования умения писать изложение повествовательного текста на основе метода прогнозирования.

Планируемые результаты:

Предметные:

 — научить  писать изложение текста-повествования по плану;

— находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи;

— применять на письме изученные орфограммы;

— наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов.

Личностные:

-формировать опыт нравственных переживаний;

— понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

— понимание причин успехов в учебе;

— формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные  — воспринимать смысл предъявляемого текста; осуществлять поиск и выделение необходимой информации;  анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; осознанно строить речевое сообщение.

Коммуникативные —  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;  воспринимать другое мнение и позицию.

Регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки с заданиями для орфографической подготовки, сигнальные карточки, оценочные листы.

Приложение 1. Текст изложения

                                                                                            Спасение косули.

          Лесной дорогой шла женщина. Вдруг впереди неё выскочила косуля. Посмотрела на женщину и исчезла.  

         Через несколько минут животное снова появилось. Женщина очень удивилась. Она знала, что дикие козы очень осторожные и пугливые. Косуля волновалась и умоляюще смотрела на женщину.

          Женщина свернула с дороги и пошла за косулей. Косуля привела женщину к глубокому ущелью. Внизу журчал поток. В воде барахтался маленький козлёнок. Женщина сошла вниз, взяла  козлёночка на руки  и пустила к матери.

          Через минуту животные исчезли в лесной чаще.

Приложение 2.

 Оценочный лист

Имя, фамилия _________________________________

Приложение 3.

Карточка для проведения орфографической подготовки

Приложение  4

Домашнее задание

Прочитай текст. Определи тип текста. Спиши текст, вставляя пропущеные буквы.

Косуля – мален_кий  олень лё_кого и изящного сложения с относительно коро_ким туловищем. Уш_   дли_ые, заострённые, хвост к_ро_кий и не выдаётся из меха. Копыта средних пал_цев  у_кие и острые, боковые копыта очен_ малы и расположены высоко. Окраска одноцветная, летом ярко-рыжая, з_мой тусклая, сероватая.

Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Как научить ребенка писать изложение

Тема: Как научить ребенка писать изложение.

1. Постановка цели. Грамотное начало – половина успеха. Перед началом урока необходимо обязательно заинтересовать малыша, причем не только тем, что через некоторое время он сможет грамотно и красиво излагать свои мысли, но и тем, что (примерные варианты) может написать самое хорошее изложение.

— обязательно прочитают в классе,

— повесят на стенд как образец,

— пошлют в газету, журнал,

— включат в классный журнал «Наше творчество» (если его нет, то хорошо бы его завести),

— поставят  «лишнюю» пятерку в журнал,

— наклеят на обложку тетради красивую наклейку,

— дадут шоколадную медальку,

— прочтут на методобъединении (и похвалят не только ребенка, но и класс, и учителя),

— покажут как образец малышам, параллельному классу или старшим классам,

— покажут завучу, директору,

— прочтут на родительском собрании.

2. Постановка цели. Перед началом обязательно предупредите детей, что после прочтения будут вопросы по тексту. И вы посмотрите, кто из детей лучше и полнее на них ответит (варианты).

— мальчики или девочки,

— первый, второй или третий ряд,

— первый или второй вариант,

— личное первенство.

Примерные вопросы даны после каждого текста. Но в зависимости от уровня каждого класса учитель может менять их, предлагать свои.

3. Беседа. Вопросы по тексту. Обязательно хвалите учеников за наиболее полные и яркие ответы. Поощряйте творческое отношение к работе.

4. Чтение текста. Лучше поручить это ученику, который хорошо читает. Класс «следит глазами» за читаемым текстом.

5. Составление заголовка (не только тема, но и главная мысль). К каждому тексту уже дан примерный заголовок. Но в классе надо обязательно обсудить и записать другие возможные варианты заголовков.

6. Разделение текста на абзацы. Составление плана (главная мысль каждого абзаца). Текст делится на смысловые части. Каждая часть оазглавливается. Записывается план. Причем пункты плана могут быть у детей разные. Главное, чтобы заголовок абзаца отражал его главную мысль. С обратной стороны каждого листочка дан   заголовок «Мой план». Надо раздать детям листочки и дать возможность каждому переписать свой план, который он составил и записал во время коллективного обсуждения.

7. Орфографическая подготовка (опорные слова, трудные слова, обороты речи). После текста дана орфографическая подготовка.

8. Лексическая подготовка. Это подбор синонимов, перифраз, а также нахождение точного значения слова. Ответы даны в «Словаре синонимов», «Словаре антонимов», «Толковом словаре». А что такое загадочное слово «перифраз»? Привожу пример. В изложении имеется предложение: Кошка хочет есть. Ученикам надо то же самое сказать по-другому. Наша пушистая любимица проголодалась. Мурка хочет есть. И.т.д стр.48,49,50.

9. Устный рассказ 2 – 3 человек. Пересказ изложения 2 -3 учениками. Лучше делать это по пунктам плана. Пересказывается в сильных классах – 1 раз, в более слабых – 2 раза.

10. Переписывание (желающие) своего плана. Раздаются листочки, и дети (кто хочет) переписывают свой план.

11. Повторное чтение текста учителем. Теперь – полное внимание. Дается возможность в последний раз услышать текст. Дети сверяют то, что они слышат, с пунктами плана, обращая внимание на опорные слова.

12. Составление черновика. Чаще это одновременно и беловик. С черновиком лучше работать в двух случаях: если на изложение вы отвели 2 урока, или если это контрольное изложение (обычно выбирается наиболее легкий текст).

13. Самопроверка. Можно обратиться к памятке для ученика. Ясно ли передал мысль. Нет ли повторов одинаковых слов, оборотов речи. Все ли слова употреблены удачно. Орфография. Пунктуация.

14. Чистовик. Переписывание изложения без помарок, аккуратно и красивым почерком.

15. Самопроверка.

Памятка для ученика.

1. Внимательно послушай рассказ, который прочтет тебе учитель. После прочтения будь готов ответить на вопросы по тексту.

2. Напиши варианты заголовка.

3. Составь план.

4. Сделай пересказ по плану сам.

5. Напиши изложение.

6. Проверь, ясно ли ты передал мысль, нет ли повторов одинаковых слов, все ли слова употреблены удачно. Не забудь про грамотность, проверь знаки перпинания.

Приготовимся писать изложение.

Послушай текст, который тебе прочитает учитель (Это изложение целиком можно давать только в сильных классах).

Детство художника.

Детство Виктора Михайловича Васнецова и его брата Аполлинария прошло в небольшом вятском селе Рябово. Их отец был священником. Он знакомил ребят с науками, помогал видеть красоту окружающего мира, учил рисовать и петь. Часто отец читал детям рассказы о могучих богатырях, сказки. У Васнецовых был большой светлый дом. Перед домом находился колодец с чистой студеной водой. Во дворе рос огромный вяз. Это дерево посадил отец. Братья любили играть под этим деревом. Во время осеннего праздника сельская площадь превращалась в веселую ярмарку. Сюда везли расписные конские дуги, узорчатые прялки, разукрашенные сундуки, дымковские игрушки. Но Вите больше всего нравилась лавочка с иконами и книгами. Васнецов считал, что его детство было частицей детства его народа. Это помогало ему верить в добро и создавать прекрасные картины. В картинах великого художника сказки и быль сливались воедино.            (132).

Вопросы по тексту.

1. Где прошло детство художника?

2. Чему учил ребят их отец?

3. Где любили играть братья?

4. Что больше всего нравилось Вите на ярмарке?

5. Почему Васнецов счтал свое детство частицей детства народа?

6. Что нового вы узнали о художнике?

Прочитай текст. Перескажи. Раздели его на абзацы. Озаглавь каждый абзац. Составь план.

Детство художника

__________________                        ____________________

__________________                        ____________________

__________________                        ____________________

План:                                                Опорные слова

1. Детство братьев.                                Аполлинарий, в вятском селе

2. Отец художника – его                         был священником

первый учитель.                                помогал видеть, о могучих богатырях

3. Игры под деревом                                огромный, посадил, любили

во дворе.                                        превращались, расписные

4. Ярмарка на площади.                        узорчатые, лавочка

5. Детство Васнецова в его                        считал, верить, словались, сказка и быль

картинках.

Мой план:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слова для справок: Виктор Михайлович Васнецов, в небольшом вятском селе, Аполлинарий, священник, колодец, превращались, расписные, разукрашенные, воедино.

Орфографическая подготовка.

Подбери проверочные слова. Вставь буквы.

де_ство-__________________                        с_ле-________________

зн_комил-_________________                        пом_гал- ____________

м_гучих-__________________                        ска_ки-______________

б_льшой-__________________                        нах_дился-___________

вя_-_______________________                        пом_гало-____________

ч_стицей-_________________                        площа_ь-_____________

д_бро-_____________________                        созд_вать-____________

к_ртины-__________________                        сл_вались-____________

Объясни правописание приставок

Пр_шло, п_могал, -кружающего, н_ходился, п_садил, с_здавать, в_едино.

Объясни правописание удвоенных согласных

Рассказы-______________________________

Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них, когда будешь писать изложение.

Виктор Мизайлович Васнецов, в небольшом вятском, Аполлинарий, всященник, колодец, превращались, расписные, разукрашенные, воедино.

Лексическая подготовка.

Подбери синонимы.

Могучий-_____________________

Огромный-_______________________

Учить (кого-нибудь)-______________

Подбери антонимы.

Светлый-_________________ создавать-______________________

Объясни значение слова.

Колодец-____________________________________________________________________

Укажи точное значение для каждого слова.

Известный -_____________________, великий-___________________________, знаменитый-______________________.

Слова для справок: чем-либо выдающийся, пользующийся большой известностью; тот, которого все знают; обязательно чем-либо выдающийся в большей степени.

Пунктуационная подготовка.

Прочти предложения. Обрати внимание на знаки препинания. Объясни их постановку или послушай объяснение учителя.

Он знакомил ребят с науками, помогал видеть красоту окружающего мира, учил рисовать и петь. Часто отец читал детям рассказы о могучих богатырях, сказки. Сюда везли расписные конские дуги, узорчатые прялки, разукрашенные сундуки, дымковские игрушки. Васнецов  считал, что его детство было частицей детства его народа.

Перескажи текст по плану.

Напиши изложение «Детство художника».

Словари

Словарь синонимов.

Могучий – крепкий, дюжий, здоровый.

Огромный – гигантский, колоссальный, большой, великанский, исполинский.

Учить (кого-нибудь) – наставлять, образовывать, преподавать, знакомить, муштровать, вразумлять, умудрять.

Словарь антонимов

Светлый – темный.

Создавать – разрушать.

Толковый словарь

Колодец – узкая и глубокая яма, служащая для добывания воды.

План-конспект урока по русскому языку (3 класс): 3 класс. Конспект урока по русскому языку «Изложение повествовательного текста по опорным словам и составленному плану».

Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) по теме: Изложение по русскому языку «Мал, да удал» 3 класс

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме: ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «КОРМУШКА» (3 класс)-конспект

ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «КОРМУШКА» (3 класс)

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Вид урока: практикум

Цель урока: учить детей правильно воспринимать текст.  Передавать его содержание в соответствии с планом.

Задачи урока:

1. Продолжать развивать умение передавать последовательно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Учитывать связи между частями. Обогащать словарный запас детей.

2. Развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать культуру  внимания, интерес к предмету, любознательность, бережное отношение к родной природе.

Оборудование:  мультимедиа проектор,  экран,  компьютер,  монитор,  доска,  Метод обучения: объяснительно-иллюстративный метод

Форма деятельности: коллективная

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока.

1. —  Сегодня на уроке мы будем учиться  передавать  содержание  текста  по  плану; составлять  предложения  и  правильно  их  оформлять  на  письме. (Слайд 2)

    —  А о ком мы будем писать, вы мне скажете, отгадав загадку (Слайд  3 — 4).

2. —  Будьте внимательны на уроке, старайтесь всё запоминать и тогда вы сможете написать последовательный, содержательный текст.

3.  —  Запишите число, изложение и его название.

II. Знакомство с содержанием текста для изложения (Слайд 5).

    Подготовьте ответ на вопрос:

    —  Кто воспользовался кормушкой?

Кормушка

Галя и Саша жили в сторожке. Зимой дети подвесили к ёлке кормушку и насыпали корм. Однажды около кормушки появилась белочка. Она осторожно прыгнула на кормушку. Малышка стала есть семечки. Ребята сделали для белочки столик. Они угощали её ягодами, сухими грибочками. Иногда дети зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Она лапками разгребала рыхлый снег и брала съестное. Всю зиму белочка прибегала к кормушке.

    — Какой вид данного текста? (повествовательный).

III. Беседа по содержанию (Слайд 6).

Вопросы и задания к тексту.

Для кого ребята сделали кормушку?

– Кто пришёл к ним за угощением?
– Как ребята кормили белочку?
– В какое время года надо подкармливать зверей и птиц?
– Какими детьми были Галя и Саша?

IV. Повторное чтение текста.

Деление текста на части, составление плана (Слайд 7).

 — Из скольких  частей состоит данный тест?

 — Найдите 1-ю (вводную)  часть. Прочитайте про себя.  О чём говорится в этой части?

 — Найдите 2-3-ю (основную)  часть. Прочитайте её. О чём говорится в этой части?

 — Найдите 4-ю (заключительную) часть.  О чём говорится в ней?

Примерный план:

 (Данный план записывается на доске.) 

Кормушка у сторожки.

Неожиданная гостья.

Столовая для белочки.

Беличье чутьё.

V. Словарно-орфографическая работа. (Слайд 8). (Слайд 9)

На доске:

Л…сной –  _____________  (Слайд 8)
К..рму..ка – _____________
По..вилась – ____________
М..лы..ка – _____________
Разгр..бала – ___________
Съ..стное – ____________

ст..ро..ке – ______________
прил..тали – _____________
ост..рожно – ______________
уг..щали – _______________
бр..ла – _________________
приб..гала – ______________

(Слайд 9)

(в)лесной______________
(на)сыпали_____________
(на)кормушку___________
(в)снег________________
(при)бегала____________

(к)ёлке_________________
(в)неё _________________
(для)белочки____________
(у)белки________________

(Слайд 8) Вставь пропущенную букву, подбери проверочное слово.

      (Слайд 9)  Раскрой скобки.

Физкультминутка (музыкальное сопровождение) (Слайд 10)

      4.  Повторное чтение текста учителем.

Инструктаж:

— Как будем записывать каждую часть текста? (С красной строки).

— План запишите самостоятельно.

— Пользуйтесь опорными сюжетными  картинками. (Слайд 10).

VI. Самостоятельная запись текста изложения  (Слайд 11).

Учащиеся записывают текст, пользуясь планом.

Самопроверка. (Слайд 12).

ПРОВЕРЬ!

1.

Ясно ли передал свою мысль?

Нет ли повторов одинаковых слов?

Все ли слова употреблены удачно?

Проверь орфограммы.

2.  Чтение двух изложений.

VII. Итог урока.

             -Чему мы учились на уроке?

             — О ком мы писали?

             — Что нового интересного узнали?

             -Должно быть бережное отношение к родной природе.

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему: Конспект урока по развитию речи 3 класс. Изложение .

МБОУ «Знаменская средняя школа»

Угранского района      Смоленской области

Конспект урока развития речи в 3 классе

Изложение «Три весны»

                                                          Подготовила учитель начальных   классов    

                                                   первой квалификационной категории

                                            Карпова А.А.

2015-2016учебный год

Урок развития речи в 3 классе.

Тема:  Учимся  писать  изложение. Изложение по коллективно составленному плану. Три  весны.

Цели:  1. Обогащать  лексико-грамматический  строй  языка  учащихся.

             Учить  определять  количество  частей  в  тексте, выделять

             основную  мысль  каждой  части,  составлять  план, проверять  написанное.

2. Развивать  связную  устную  и  письменную  речь  учащихся,  память.
3.  Воспитывать  аккуратность,  внимательность,  наблюдательность.

Оборудование: текст  «Три весны» В. Бианки, Запись «Времена года. Апрель.» П.И. Чайковского, карточка-помощница, изображение «Весна полевая», «Весна речная», «Весна лесная».

Технология дифференцированного обучения.

Ход  урока.

1.Организационный  момент.

   Сегодня  на  нашем  уроке  русского  языка  присутствуют  гости.

   Мы  всегда  рады  гостям. У  нас  прекрасное  весеннее  настроение. Пусть  оно  передастся  всем  присутствующим.

2. Подготовка  к  восприятию.

(включаю  магнитофон,  секунду  подожду и начинаю  читать  стихотворение  Ф.И. Тютчева «Весенние  воды»).

Ещё  в  полях  белеет  снег,

А  воды  уж  весной  шумят-

Бегут  и  будят  сонный  брег,

Бегут  и  блещут и  гласят…

Они  гласят  во  все  концы:

«Весна  идёт,  весна  идёт!

Мы  молодой  весны  гонцы,

Она  нас  выслала  вперёд!»

Весна  идёт,  весна  идёт!

И  тихих  тёплых  майских  дней

Румяный  светлый  хоровод

Толпится  весело  за  ней.

У. Это  замечательное  стихотворение  Фёдора  Ивановича  Тютчева.

Какое  время  года  описывается  в  стихотворении?

Д.  Весна.

У.  О  весне  написано  много  стихотворных,  прозаических,  музыкальных  текстов.

Давайте  вспомним.  Что  такое  текст?

Д.  Текстом   называется  два  и  более  предложений,  связанных  по  смыслу и  объединённой  одной  темой.

3.Целевая  установка.

У. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Работать с текстом. Писать изложение).

У.  Сегодня  я  предлагаю  вам  написать  изложение  по  одному  из  текстов  о  весне.

(на  доске  появляются  карточки :  первая-  изложение,  в  центре.)

У. Что нам поможет в написании изложения?

Написать  изложение  нам  поможет  план. Мы  будем  составлять  план.  (карточка-«составлять  план»).

У. Какие правила нужно выполнять, чтобы написать изложение.

Наша  речь  должна  быть  правильной,  точной,  красивой.

Мы  будем  развивать  речь. (карточка-  «развивать  речь»).

Мы  понаблюдаем,  какие  изменения  происходят  в  природе  весной.

Будем  внимательными .

(карточка-  «быть  наблюдательными  и  внимательными»).

На  доске:     составлять  план

                       развивать  речь

                       быть  наблюдательными  и  внимательными

4. Чтение  текста  учителем.

Послушайте  текст.

Текст  называется  «  Три  весны».(На  доске  появляется  заголовок    «Три  весны»).

                                       Три  весны.

                         Три  весны.

                    Первой  приходит  весна  полевая.  На  земле  чернеют  первые  проталины.  Прилетают  грачи,  скворцы,  жаворонки.  Грачи  таскают  из  земли  червей.  Скворцы  ловят  насекомых.  Жаворонки  собирают  прошлогоднее   зерно.

                   В  полях  бежит  ручьями  снег  и  спасается  от  солнца  под  крепким  льдом  реки.  Наступает  весна  речная.  Треснул  лёд.  Проснулись  рыбы,  рачки.  Рады  водяные  птицы – утки,  гуси,  лебеди,  чайки.

          Зима  уходить  не  хочет. Долго прячет последний снег  в  лесу. Но идёт весна лесная. Укутывает деревья зелёным туманом, возвращает певчих птиц.  Это  победа  весны  и  солнца.

(78, по В.Бианки).

5. Беседа по содержанию.

У.  Понравился  вам  текст  о  весне?

Д.  Да.

У.  Какие  три  весны  описывает  автор?

Д.  Весна полевая,  весна  речная,  весна  лесная.

     (на  доске  вывешиваются  картины – три  весны).

У. Почему  первой  приходит  весна  в  поле?

Д.  Солнце  быстрее  нагревает  открытые  участки  земли.

У.  Что  происходит  в  это  время  в  поле?

Д.  На  земле  чернеют  проталины. Прилетают  грачи, скворцы,  жаворонки.  

У.  Куда  весна  направляется  потом? Почему?

Д.  Тает  снег, появляются  ручьи.  Они  бегут  в  реку. Вода  в  реке  поднимается  и  начинает  ломать  крепкий  лёд. На  реке  начинается  ледоход.

У.  Почему  в  лес  весна  приходит последней?

Д.  Солнышку  трудно  пробраться  сквозь  ветки  и  стволы  деревьев и  растопить  снег.  Здесь  он  лежит  дольше.

У. Действительно ли  это  три  разные  весны?

Д.  Нет.  Весна  одна. Но  приходит  она в поле,  на реку, в  лес в  разное  время.

У. Какая основная  мысль текста?

Д. Оживление  природы. Победа  весны  и  солнца.

У.  Сколько  частей  в  тексте?

Д. Три.

6. Составление плана.

У.  Послушайте  ещё  раз,  как  весна  приходит  в  поле.

(чтение  первой  части  учителем).

               Первой  приходит  весна  полевая.  На  земле  чернеют  первые  проталины.  Прилетают  грачи,  скворцы,  жаворонки.  Грачи  таскают  из  земли  червей.  Скворцы  ловят  насекомых.  Жаворонки  собирают  прошлогоднее  зерно.

У.  О какой  весне я  прочитала?

Д.  О  весне  полевой.

У.  Молодцы,  вы  внимательны.

Как  можно  озаглавить  эту  часть?

Д.  Весна  полевая.

(на  доске- Весна  полевая.)

У. Первой  весна  приходит  в  поле. Что  чернеет  на  земле?

Д.  На  земле  чернеют  первые  проталины.

У. Что  такое  проталины?

Д.  Места  где  растаял  снег.

У.  Послушайте  как  об  этом  говорится  в  толковом  словаре

Проталина – место,  где стаял  снег и  открылась  земля.

(Только что на проталинах весенних показались ранние цветочки. Пушкин.)

У. Какие  птицы  прилетают весной?

Д. Прилетают грачи,  скворцы, жаворонки.

У. Что таскают  из  земли  грачи?

Д. Грачи таскают  из  земли  червей.

У. Кого ловят  скворцы?

Д. Скворцы ловят насекомых.

У. Что собирают жаворонки?

Д. Жаворонки собирают прошлогоднее зерно.

У. Почему о зерне сказано прошлогоднее?

Д. Оно осталось с прошлого года.

У. Вместе с весной отправимся дальше.

Послушайте вторую часть.

            В полях бежит ручьями снег и спасается  от  солнца   под крепким льдом. Наступает весна речная. Треснул лёд. Проснулись рыбы, рачки. Рады водяные птицы-    утки, гуси. лебеди, чайки.

У. О какой  весне говорится  во  второй части?

Д. О весне речной.

У. Как озаглавим вторую часть?

Д. Весна речная.

(на доске запись- Весна речная.)

У. Какие  перемены произошли на реке с приходом весны?

Как бежит снег в полях?

Д. Снег в полях бежит ручьями.

У. Что , значит снег бежит ручьями?  

Д. Тает , образует  ручейки.  

У. Где и от кого он спасается?

Д. Он спасается от солнца под крепким льдом реки.

У. Что произошло со льдом?

Д. Лёд треснул.

У. Кто проснулся в реке?

Д. Проснулись рыбы, рачки.

У. Кто ещё  рад  весне на реке?

Д. Рады водяные птицы – утки, гуси. лебеди, чайки.

У. Вот  и здесь  весна  сделала  свою работу.

Отправилась  весна дальше.

Чтение третьей части.

                  Зима уходить не хочет. Долго прячет  последний снег в  лесу.  Но идёт  весна лесная. Укутывает деревья  зелёным  туманом,  возвращает    певчих птиц. Это  победа  весны  и  солнца.

У.  О  какой  весне  говорится  в  третьей  части?

Д.О весне лесной.

У. Как можно озаглавить эту  часть?

Д. Весна  лесная.

(на доске- Весна лесная.)

У.  В  лесу  мы  ещё  застали  зиму. Что она не хочет делать?

Д. Зима уходить не хочет.

Что на это указывает? Что она  прячет в лесу?

Д. Долго прячет последний снег в лесу.

У. Какой снег?

Д. Снег последний.

У. Но идёт весна лесная. Чем  укутывает она деревья?

Д. Укутывает  деревья зелёным  туманом.

У. Что значит укутывает?

Д. Заворачивает, кутает.

У. В толковом  словаре говорится так- укутать-закутать со всех сторон.(укутать ребёнка в  одеяло  или одеялом.)

Туманом  каким?

Д. Зелёным туманом.

У. Почему?

Д. Ещё нет  листочков, но почки лопнули и показались  краешки  зелёных листьев. Это и есть зелёный туман.

Вот и  весна  укутывает  деревья  зелёным  туманом  как своих  детей.

У. Кого возвращает весна? Что значит возвращает?(прилетают из тёплых стран.)

Д. Возвращает весна певчих птиц.

У. Чья это победа?

Д. Это победа весны и солнца.            

У. В каком предложении выражается основная мысль текста?

Д. Это победа весны и солнца.

У. Запишите  план  в  тетрадь.

Чтение текста  второй  раз.

Послушайте ещё  раз  весь  текст.

7.Пересказ по частям. Орфографическая работа. 1 часть. Весна полевая .  Попробуйте рассказать. О чём  напишете  в первой части..

Нам  встретилось  слово  проталины, мы  уже  знаем что оно обозначает, прочитаем  как оно пишется  про-та-ли-ны

Жаворонки, в этом  слове  часто  неправильно ставят  ударение,

Прочитаем  с ударением,  по  слогам –Жа-во-рон-ки

Нам  часто  встречается  слово  насекомые.

Прочитаем  все вместе как оно пишется  на-се-ко-мы-е

Собирают-  в этом  слове  нам  встретились  неизвестные  нам  написания.  Прочитаем  и  запомним  как пишется это слово- со- би-ра-ют. Приставка со-, корень-бир-,  суффикс-а-.

Прошлогоднее- сложное слово,  состоит из  двух  корней. Что, значит прошлогоднее- осталось с прошлого года.  

(Эти слова вывешиваются  на доске, по  отношению к  какой –то части.)

2 часть. Весна речная.  О чём  напишете во второй час.

Спасается- слышим  тца, а пишем  тся. Это слово с трудной  орфограммой, прочитаем его по  слогам. Спа-са-ет-ся.

3 часть. Весна лесная. О чём напишете в третьей части? Укутывает. Что значит?

У-ку-ты-ва-ет.

Возвращает. Возвращать- вернуть кого-что. Воз-вра-ща-ет.

8. Физкультминутка.

Давайте вдохнём весеннего воздуха, почувствуем дуновение ветерка.

Ветер дует нам в лицо ,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише-

Деревцо- всё выше, выше.

9.Пересказ  всего  текста.

Кто хочет  пересказать весь  текст, как он  его запомнил.

10. Послушайте текст ещё раз. Будьте внимательны. Приготовьтесь писать текст самостоятельно.

Напишите изложение. Соблюдайте красную строку в начале каждой части. По окончании письменной работы не забудьте  проверить своё изложение.

11. Письменная работа учащихся.

12. Итог урока. Положите ручки.

Я видела, что вы старались, с удовольствием работали над изложением. Давайте посмотрим,

 Всё ли мы сделали на уроке?

План составили?

Да.

За речью следили?

Да.

Я видела, вы старались быть внимательными. наблюдательными. Мы продолжим наблюдения за весной и напишем  свой  текст о весне.

На следующем уроке  прочитаем ваши изложения, сделаем работу над ошибками.

У. Рефлексия. Закончим наш урок словами:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я хотел бы…

Я смог…

Я понял…

Спасибо за работу на уроке.

Урок окончен.

Индивидуальная карточка- помощница.

____________________________

1 часть.

Какая весна приходит первой?                                                  

Что чернеет на земле?

Кто прилетает?

Что таскают грачи?

Кого ловят скворцы?

Что собирают жаворонки?

2 часть.

Как бежит снег в полях?

Где и от чего он спасается?

Какая весна наступает?

Что произошло со льдом?

Кто проснулся в реке?

Какие птицы рады ?

3 часть.

Что не хочет делать  зима?

Что она прячет в лесу?

Какая весна идёт?

Чем она укутывает деревья?

 Кого возвращает весна?

Чья это победа?

Конспект урока по русскому языку на тему «Изложение повествовательного текста» (3 класс, УМК «Школа России»)

Русский язык 25
тема. Развитие речи. изложение повествовательного текста.

Цель: создать условия для обучения умениям определять тему текста и его частей, отбирать языковой материал соответственно вопросам плана, строить правильно предложения, последовательно излагать содержание текста.

Тип урока: урок развития речи

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся излагать текст со свободной передачей его содержания.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.

Образовательные ресурсы: 

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Толковый словарь.

Наглядно-демонстрационный материал: слова для орфографической подготовки, записанные на доске.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

Учение и труд всё перетрут.

— Как вы понимаете эту пословицу?

— Почему эта пословица может стать для вас девизом на уроке?

Настрой на учебную деятельность.

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

2. Целеполагание.

— Что такое изложение?

– На уроке по развитию речи будем излагать текст со свободной передачей его содержания.

3. Освоение нового содержания и его применение

1. Рассказ о М.Пришвине. (см. приложение)

2. Отгадывание загадки.

Этот миленький грибок

Выбрал тихий уголок.

Ножичком его ты среж-ка,

Ведь съедобна …. (сыроежка).

(Рассматривают картинку сыроежки)

3. Подготовка к написанию изложения (учебник, упр. 129).

1) Чтение текста про себя.

– Откройте в учебнике с. 70, найдите упр. 129. Прочитайте текст упражнения про себя. (Выполняют задания.)

– Определите тип текста. (Текст-описание.)

– Точнее, перед вами текст-описание с элементами повествования.

– Определите тему текста и подберите заголовок. (Выполняют задания.)

2) Обсуждение структуры текста.

– Сколько в тексте частей? Почему вы так считаете?

– Как можно озаглавить первую часть? вторую? третью?

– Какая часть текста является описанием? (Вторая часть.)

3) Обсуждение содержания каждой части.

а) Чтение и обсуждение первой части.

– Прочитайте первую часть. Какие предложения нужны для ответа на первый вопрос? Где росла сыроежка?

б) Чтение и обсуждение второй части.

– Прочитайте вторую часть. Какие предложения и слова из предложений необходимо использовать для описания сыроежки?

– Почему автор употребил слово «такая»?

— Как понять слова «напоминала тарелку, наполненную водой»?

в) Чтение и обсуждение третьей части.

– Прочитайте третью часть. Какие предложения служат ответом на вопрос «Что делала птичка на краю сыроежки?».

4) Словарно-орфографическая работа.

Проводится одновременно с анализом частей текста. На доске могут быть выписаны трудные слова: лесная, полянка, березки, рядом, зеленом, брусничнике, сыроежка, огромная, загнулись, вверх, напоминала, большую, тарелку, наполненную, водой, слетела, птичка, попила.

2. Написание изложения.

Самостоятельная запись текста по вопросам при закрытых книгах.

Физкультминутка

3. Самопроверка.

4. Чтение записанного текста.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)

– Что составляли и записывали?

– Как учились писать изложение? (Ответы учащихся.)

– Как справились с работой?

— Что вызвало затруднения?

— Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Прогнозирование

Слушают учителя.

Отгадывают загадку.

Рассматривают рисунок. Описывают сыроежку.

Чтение про себя

Отвечают на вопросы

Три. В каждой из частей своя микротема: в первой – вводной – говорится о том, где росла сыроежка; во второй – основной – дается описание внешнего вида сыроежки; в третьей – заключительной – говорится о том, что делала птичка на краю сыроежки.

1. Где росла сыроежка?

2. Каков внешний вид сыроежки? На что она была похожа?

3. Что делала птичка на краю сыроежки?

Можно оставить первое и третье предложения первой части или из этих предложений составить одно: «На лесной полянке рядом с двумя березками в зеленом брусничнике росла красная сыроежка».

Гриб был такой огромный, такой старый, что края его загибались вверх. Сыроежка напоминала большую тарелку, наполненную водой.

Чтобы обратить внимание читателя на то, что сыроежка была очень старая.

Была похожа на тарелку.

Слетевшая с березы серая птичка села на край сыроежки и стала пить воду. Попила водички и улетела.

Вставляют буквы и объясняют написание

Запись текста

Выполняют упражнения

Самопроверка

Чтение записанного текста, обсуждение

Оценка учащимися своей учебной деятельности на уроке

П – извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника.

Р – осознают и принимают
учебную задачу.

П – используют различные способы поиска информации, речевые средства для решения познавательных задач; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, владеют логическими действиями.

Р – принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, контролируют
и оценивают учебные действия
в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушают взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку зрения.

Л – осознают границы своего знания и «незнания», проявляют интерес к изучению предмета

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную
деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний