Упражнения по русскому языку 3 класс упражнения для работы дома: Сборник упражнений по русскому языку для домашних заданий. 3класс. УМК «Школа России» ( к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого) – Сборник упражнений по русскому языку для домашней работы 3 класс — Молитва

Содержание

Учебно-методический материал (3 класс) по теме: Комплекс тренировочных упражнений по русскому языку

2.2 Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматических умений, связанных с изучением рода имен существительных.

Для того, чтобы понятие «род имен существительных» было сформировано у ребенка путем его собственного открытия и было осознанно им, следует провести комплекс упражнений, который поможет изучить данную категорию всесторонне. Данный комплекс упражнений выполняется совместно с учителем в ходе изучения темы. Мы предлагаем Вам упражнения и методические рекомендации по их использованию.

Дедушка, мама, сестра, папа, сын, внучка, брат, дядя, тётя бабушка.

Прочитай существительные, которые называют мужчин.
-Каким местоимением можно заменить?
-К какому роду отнести эти существительные поможет существительное мужчина. (мужской).
-Прочитать существительные, которые называют женщин. Каким местоимением можно заменить.
А к какому роду отнесём эти существительные, поможет слово женщина. (женский).
Прочитать слова: окно,гнездо,солнце

Попробуйте подставить местоимения он, она.
Можно ли подставить эти местоимения к словам?
Какое местоимение подойдёт?

Эти существительные относятся к среднему роду.

Подобрать подходящее по смыслу имя существительное и определи его род.

Добрая, любимая, родная … .
Весенний, звонкий, говорливый … .
Интересная, библиотечная, любимая … .
Шелковое, красивое, длинное … .
Круглый, обеденный, деревянный … .
Новогодний, веселый, долгожданный … .
Яркое, весеннее, игривое … .
Сочное, вкусное, спелое … .
Сладкий, ночной, кошмарный … .
Чистая, питьевая, прозрачная … .

Какой вывод можно сделать (род можно определить по окончанию прилагательного)
Надежен ли этот способ? (нет, так как прилагательное зависит от существительного и, только зная род имени существительного, можно определить окончание у зависимого слова).

Составь сочетания имен существительных со словами мой, моя, мое, укажи род.

Свеча, полотно, друг, взгляд, дочка, вьюга, ружье, озеро, кроссворд, жилище.

Определи род существительных, запиши слова в три столбика. Над столбиками напиши :м.р., ж.р, ср.р.

Жидкость, кино, киносъемка, килограмм, рассада, питье, свет, поездка, новоселье, подъезд, троллейбус.

Прочитай слова.
В каком из столбиков слова мужского рода?
Среднего?
Женского?
По каким признакам ты определил род?
Запиши слова, указывая род и выделяя окончания.
В каком столбике нет одушевленных существительных?
Попробуй дополнить ими.
Не получается? Случайно ли это?

Сын	Дочка	Окно
Гвоздь	Воля	Поле
Камыш	Площадь	Имя

Какие окончания бывают у имен существительных в мужском, женском и среднем роде?
Закончи схему: впиши окончания, приведи примеры.

Определи, верно ли имена существительные мужского и женского рода распределены по столбикам.
Спиши, обозначь в словах орфограммы:

М.р	Ср.р	Ж.р.
Носорог	Сторож	Анна
Ночь	Солнце	Кукла
Звездопад	Рассказ	Шишечка
Варежка	Стихотворение	Дядя
Сочинение	Пение	Подсказка

Запиши стихотворение, найди существительные, укажи их род.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

обсыпает ветки

Новым серебром.

Как определить род существительного? (Нужно поставить существительное в начальную форму).

Определи род выделенных существительных:

Кенгуру скакал огромными прыжками.

Буратино разлил горячее какао.

Мне нравится душистый шампунь.

Как определили род? (По окончанию прилагательного, относящемуся к данному существительному).
Что нужно делать в случае затруднений при определении рода имен существительных? (определить его по контексту – по зависимому слову или посмотреть в словаре).

Задания данного комплекса следует выполнять последовательно, таким образом, соблюдается логика изучения данного понятия.

Упражнение 1 помогает ученикам самому выявить термины: мужской, женский и средний род и найти слова – подсказки, которыми можно пользоваться при определении рода (Задание для слабых учеников, которые показали низкий результат в предварительной работе).

Упражнение 2: дети определяют род с синтаксической точки зрения, но при этом понимают, что это заданные прилагательные, и если они будут работать со словосочетанием, где окончание прилагательного не будет указано, начать нужно будет с определения рода имени существительного.

Упражнение 3 направлено на отработку умения определять род с помощью слов – подсказок.

Упражнение 4: помимо определения рода имен существительных, дети учатся классифицировать существительные.

Упражнение 5: учащиеся рассматривают род с морфологической точки зрения, определяя окончания, а также обращают внимание на то, что существительные среднего рода чаще всего неодушевленные.

Упражнение 6 помогают обобщить морфологические знания о роде, составив таблицу окончаний существительных разного рода.

Упражнение 7 направлено на обучение детей видеть ошибки в определении рода существительных и исправлять их.

Упражнение 8: дети тренируются в нахождении существительных в тексте, постановке их в начальную форму и определении рода.

Упражнение 9 помогает детям научиться определять род существительных по контексту и в случае затруднений обращаться к словарю.

В заключение работы над данной темой учитель может еще раз провести констатирующий эксперимент и посмотреть, насколько изменились результаты.

Библиография

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник по русскому языку для 3 класса в 2-х частях. М.: Баласс, 2011.

2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 2002. — 528 с.

3. Государственная педагогическая энциклопедия. – М., 1999. – Т.2 – 173 с.

4. Желтовская Л.Я.,Калинина О.Б. Учебник по русскому языку для 3 класса в 2-х частях. М.Астрель, 2011.

5. Зайцева, Л.А. Практикум по решению профессиональных задач: Учеб.-метод. Пособие для студентов- бакалавров пед. Вузов / Л.А. Зайцева, Е.В. Гревцова, Т.А. Тяглова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого,2009. – 116 с.

6. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. – 272 с.

7. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 464 с.

8. Русская грамматика. Академия наук СССР. Институт русского языка. http://rusgram.narod.ru/1121-1146.html

Заключение

Таким образом, в ходе данной работы по теме «Освоение учащимися третьего класса способов определения рода имен существительных» в первой главе были определены теоретические основы изучения данной темы. Было выявлено, что изучение категории рода может проходить с семантической, синтаксической и морфологической точек зрения.

Далее мы проанализировали несколько учебных программ с точки зрения изучения рода имен существительных, а именно «Школа 2100» и «Планета знаний» и выделили основные умения, формируемые в процессе изучения данной темы.

Были изучены знания об имени существительном, которые дети получают до изучения интересующей нас темы и новый материал, который предлагается детям. Мы сделали вывод о том, что программа «Школа 2100» дает довольно полное представление о существительном до изучения категории рода, а при изучении данной темы учащиеся рассматривают понятие «род» с трех точек зрения: синтаксической, семантической и морфологической.

Также данная программа насыщенна упражнениями для наблюдения, что позволяет детям самим сформулировать основные правила, и упражнениями пропедефтического характера, которые прививают детям интерес к языку, желание размышлять и находить правильный ответ.

По программе «Планета знаний», подходя к теме «Род имени существительного», ученики знают, что существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет, умеют определять одушевленность – неодушевленность, знают имена собственные и их правописание.

Дается это понятие только с точки зрения морфологии: обращается внимание на окончания и слова – помощники он мой, она моя и так далее. В данной теме в третьем классе не изучаются также способы определения рода несклоняемых существительных и существительных, называющих животных. Также не говорится о том, что род – это постоянный признак.

Подводя итог анализу двух программ, мы определили:

— программа «2010» в третьем классе разносторонне рассматривает понятие «род имен существительных», в то время как по программе «Планета знаний» дети усваивают лишь один способ его определения, получают лишь ознакомительные сведения,

— обе программы предъявляют высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности, отличаются насыщенностью содержания теоретическими знаниями.

Поле этого был проведен констатирующий эксперимент, позволяющий определить имеющиеся знания учеников для продуктивного планирования дальнейшей работы по изучению темы.

Мы констатировали, что ученики третьего класса довольно успешно определяют род существительных с семантической точки зрения, используя собственный опыт. Они делят существительные с помощью понятий «мужчина – женщина», используют слова «он, она, мой, моя, мое». Наибольшие затруднения вызывает определение рода с синтаксической точки зрения.

Таким образом, в ходе данного эксперимента была подтверждена гипотеза: изучение категории рода имен существительных учащимися третьего класса будет более продуктивным, если при объяснении будут использоваться знания, полученные детьми в ходе предварительной работы.

Дети, не изучая рода имен существительных, смогли определить его, опираясь на собственные знания. В ходе работы они обратили внимания на сложные слова, такие как «тюль», «прорубь», слова общего рода «Сашенька». Эти полученные знания можно будет использовать при изучении данной темы.

Последним шагом была разработка комплекса упражнений, который выполняется совместно с учителем в ходе изучения темы и направлен на формирование грамматических умений, связанных с изучением данной темы.

На основе вышеизложенного, мы можем сделать вывод о том, что все задачи, поставленные в данной работе, выполнены и цель работы: определение методических условий, направленных на формирование грамматических умений по теме «Определение рода имен существительных» достигнута.

Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки по русскому языку 3 класс

Дополнительные задания по русскому языку для 3 класса. Тема: Глагол (для 3 класса)

Упражнение 1. Укажите время и род глаголов. Выделите окончание.
Наступил… ясн… утро. Со…нце ярко сияло в глубоком неб… .Лучи его играл… на речк… ,на крышах домов. Алмазами сверкал… роса на траве, на листьях дерев…ев. Кругом стоял… тишина. Только весело щебетал… ласточка.
Образец: Наступило ясное утро.
Упражнение 2. Спишите предложения. Вместо точек вставьте нужные по смыслу глаголы класть и положить.
Отец принёс газеты и … их на стол. Я всегда свои книги … на полку. Допишу работу и … тетрадь в портфель. Надо всегда каждую вещь … на своё место.
Упражнение 3. Спиши. Единственное число существительного и глагола замени множественным, выдели окончания глаголов, укажи спряжение.
1.Соловей поёт.
2.Жаворонок звенит.
3.Иволга свистит.
4.Сорока трещит.
5.Сова кричит.
6.Дятел стучит.
7.Клест скрипит.
Образец: комар пищит-комары пищат (2 спр)
Упражнение 4. К данным глаголам подберите другие, противоположные по смыслу.
Говорить-молчать
Радовать-
Разрешить-
Отдохнуть-
Светлить-
Давать-
Зажигать-
Упражнение 5. Разобрать по составу.
Иголочка, журавлиная, садик, выдумка, замазка, выходной, липовый, стройка, звонок, цветной, ласточка, тёмный, ночка, снеговой, примерка, северный, сладкий, поднос, тёплый, вырубка, говоришь, карандаш, избушка, беленький, сиреневый, зверёк, звёздочка, яблонька, колхозный, городок, садовый, ходовой, думать, передумать, сельский, хвостик, хитрая.
Упражнение 6. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В глаголах выделите приставки и корни.
1.Ветер унёс тучу гр…зовую. 2.Утки прон…слись с криком. 3.Таня перен…сла братца через ручей. 4.П…чтальон принёс телеграмму от сестры. 5.Отн…си книгу товарищу. 6.Волны вын…сли на поверхность моря обломки корабля. 7. Дачу обн…сли новым забором. 8.Все д…роги, все тр…пинки белым снегом зан…сло. 9.Н…сется в небе стая журавлей.
Упражнение 7. Проспрягайте глаголы.
Расту, лежу, решать, приготовить.
Упражнение 8. Данные глаголы изменить по образцу.

Глаголы: сеять, посеять, видеть, увидеть, слышать, услышать, смотреть, посмотреть.
Упражнение 9. К данным глаголам подобрать и записать противоположные по смыслу и по значению. Поставить их во 2 лице единственного числа окончания глаголов выделить.
Говорить-молчать-молчишь
Падать-
Встречать-
Молчать-
Ругать-
Упражнение 10. Спишите. Подчеркните глаголы неопределенной формы. Поставьте к ним вопросы, определите спряжение.
Родная земля-самое великолепное, что нам дано для жизни. Ее мы должны возделывать, беречь и охранять всеми силами своего существа.
Упражнение 11. Прочитайте. Спишите. Определите время выделенных глаголов.
Стоит у дороги старый-престарый тополь. Зимой тревожно шумят его голые ветви. Весной покрывается тополь зелёной листвой.
— Скажи, дедушка, сколько лет нашему тополю? Кто его посадил?
— Хороший человек этот тополь посадил. Мальчишкой я играл под ним, твоя мама с подружками венки плела, теперь и ты играешь в его тени.

Сборник упражнений по теме «Части речи» (3 класс)

ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК»

г.о. Отрадный Самарской области

Учитель начальных классов:

Дудукина Ольга Владимировна

Глаголы

1. Образуй и напиши неопределенную форму и прошедшее время глаголов:

Ночую, кочую, гарцую, рассматриваю, показываю, чувствую, участвую, шествую, шефствую, командую, заведую, интересуюсь, присматриваюсь, агитирую, преследую, оканчиваю.

2. Спишите, вставляя, где нужно, Ь. Вставь пропущенные орфограммы, подчеркни. В первом предложении определи падежи имен сущ. В 4 – ом предложении выдели грамматическую основу.

1. Сла__ко спит…ся у костра в л__су, на б__р__гу р__ки, на палубе корабля, что плывет в открытое море. 2. __довитая вода должна была подвергат…ся сложной химической обработке. 3. Сколько завязывает…ся новых дружб и добрых знакомств! 4. Д__леко за р__кою слышат…ся в__селые песни косцов. 5. Летом³ убирает…ся сено.

3. Вставьте, где нужно, Ь. найдите «четвертое лишнее», подчеркни.

Брат…ся, одеват…ся, сдават…ся, купает…ся.

Собирает…ся, считат…ся, ломат…ся, гневат…ся.

Катат…ся, задават…ся, сознават…ся, волнует…ся.

Загибат…ся, зажигает…ся, смеят…ся, прощат…ся.

4. Спиши предложения. Рядом запиши тоже самое предложение изменив глагол на совершенный вид. Надпиши, какой частью речи является каждое выделенное слово. Вставь пропущенные орфограммы, подчеркни. Подчеркни ГЧП.

1) Г_рняки добывают золото (__ п.).

2) С_стра покупает золотое кольцо. (__ п.).

3) Со_нце золотит верхушки д_рев_ев (__ п.).

5. Спиши, подчеркни глаголы противоположные по значению. Вставь пропущенные орфограммы, подчеркни.

6. Спиши, подчеркни глаголы, обозначь их число и время. Вставь пропущенные орфограммы, подчеркни.

В конце в_сны³ по_вляется _дуванчик. Неприхотливое растение цв_тёт почти всё лето.
В одних странах _дуванчик считают сорной тр_вой. А ж_тели (Я,я)понии и (И,и)ндии выращивают его и с удовольствием _дят. Из м_л_дых листьев делают салат, а из сухих готовят приятный напиток.

7. Спиши. Поставь данные в скобках глаголы в прошедшем времени. Выдели суффиксы глаголов.

Свежая струя (пробежать) по моему л_цу. Я (открыть) глаза: утро (начинаться). Ещё нигде не (румяниться) з_ря, но уже заб_лелось на востоке. Бледно-серое небо (светлеть, холодеть, синеть). Звёзды то (мигать) ярким светом³, то (исчезать).

8. Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений. У глаголов определи число и время.

Старшие друзья

1. рядом, сад, со, открылся, школой, детский

2. ребята, для, подарки, малышей³, готовили

3. шили, кукол, девочки

4. игрушечную, мальчики, мебель, делали

5. и, картинками, нашлись, с, книжки

6. малыши, рады, подаркам, и, были, гостям

9. От данных глаголов с помощью приставки образуй однокоренные глаголы. Напиши их в два столбика: что делать? что сделать? Образец: бежать – прибежать

Выдели приставки и корень.

Вязать, молчать, тянуть, тащить, чинить, цвести, качать, светить.

10. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Спишите. Выделите орфограммы. Над словами пятого предложения напиши какими частями речи они являются. Во втором предложении подчеркни основу и определи падежи имен сущ.

(В)л…су ч…дно пели свои прекрас…ные песни с…лов…и. Р…бята (по)бежали (по)у…кой доро…ке купаться в реч…ке (с,С)еребрянке. К…рилл х…р…шо (по)думал и реш…л задач… (по)геометрии. Капельки р…сы (с)текали (с)веточ…ки м…л…дой б…рё…ки. (На)пеньке с…дела прелес…ная белоч…ка, (по)глядывала (по)сторонам и ела сла…кие …го…ки.

11. Из каждой группы однокоренных слов выпиши только глаголы. Выдели корень.

Глотать, глоток, глотательный, наглотаться, проглотить.

Баловать, баловство, баловаться, баловень, балованный, избаловать.

Готовый, подготовить, подготовка, приготовить, подготовительный, заготовитель, заготовить.

12. Образуйте глаголы неопределённой формы.

А) Кусает, ходит, шумит, прыгнул, сверкает.

Взмахнул, смотрел, любит, срезают, делает.

Б) Свист, лов, золото, шум, белый, грусть.

Дело, винт, пляс, чёрный, блеск, крик.

13. Образуйте глаголы совершенного вида.

Стоит, поставишь, смотрит, спляшет, ездят.

Желает, гонит, дышит, звенят, несут, рисую.

Позвали, захотели, учует, скосишь, уехал, сколотят.

Увидели, бледнеешь, вступаешь, едете, пишет

14. (НЕ с глаголами) Спиши, раскрывая скобки.

А) (не)играла

(не)сутся

(не)говорит

(не)сёшь

(не)успела

(не)толкнут

Б) (не)хочу

(не)годовать

(не)вижу

(не)углядел

(не)гоню

(не)уйти

В) (не)навидел

(не)спит

(не)взошло (не)здоровиться

(не)найдёшь (не)взлюбишь

Г) (не)достанете

(не)навидела

(не)держишь

(не)помою

(не)хотим

(не)сберечь

Д) (не)остановят (не)починишь

(не)найду (не)доумеваем

(не)дошли (не)рвничать

15. Из группы однокоренных слов выпиши глаголы неопределённой формы. Выдели окончание, основу и корень.

А) Топотушки, топать, потопать, топаешь.

Бегун, побегаете, перебегать, бегать.

Улов, ловить, наловить, ловим.

Распилить, выпилим, подпилить, пилка.

Б) Повалить, свалить, свалка, повалишь.

Водитель, разводить, водить, проводим.

Любить, полюбить, любовь, любишь.

Связать, повязала, развязать, завязки.

16. Спиши, вставляя вместо точек подходящие по смыслу местоимения. Вставь пропущенные орфограммы, подчеркни. Раскрой скобки, выдели приставки. В 4 – ом предложении подчеркни ГЧП.

Укажи число, лицо и время глагола.

В воскресенье … пришли³ (_ ч., _. л., _. вр.) в лес. В этот день со_нце было яркое и в_сёлое. … даже (при)гревало (не)много. Д_ревья стояли в красивом (на)рядном уборе. … были украшены серебристым инеем. Неожиданно … увидел дятла. Своим крепким клювом … долбил дер_во. А вот и белка. Ловко прыгала … по веткам ели.

Слова для справок: они, оно, я, мы, она, он.

17. Запиши. Дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами с не.

Без труда ____ и рыбку из пруда. Торопливость делу ___ . Лёжа хлеба ___ . Ложь человека ___ .

Слова для справок: добудешь, красит, помогает³, вынешь.

18. Спиши пословицы, раскрывая скобки.

Чужими руками крапиву (не)дёргай. Одна пчела много мёду¹ (не)принесёт. За один раз дерева (не)срубить. (Не)учась и лаптя (не)сплести.

19. Спиши, вставляя подходящие по смыслу глаголы. Вставь пропущенные буквы.

|_____ весна. В полях ____ первые проталины. |_____ грачи. Они ____ носами поля, ____ из земли червей. Жаворонки _____ в поле зёрнышки.⁴ Скворцы ____ оживших насекомых.

Слова для справок: появились, примчались, ковыряют, вытаскивают, собирают, ловят,

наступила.

20. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни глаголы, определи их число.

Веч..ром ст..хает вет..р. На западе³ исчезают облака. Ноч..ю вып..дает обильная р..са.⁴Утром стр..жи л..тают выс..ко над з..млёй.

21. Спиши, заменяя подчёркнутые имена существительные местоимениями. В 3 – ем предложении определи падежи у имен сущ., подчеркни ГЧП. У глаголов определи время, число.

Ёлка.

Я увидел ёлку. Ёлка росла³ в т_ни и оттого суч_я у ёлки были опущены вни_. Т_перь после ру_ки леса ёлка оказалась на св_ту. Каждый сук ёлки стал расти кверху. Под ёлкой был ш_лашик.

Слова для справок: она, её, у неё, под ней.

Комплекс игр и упражнений по русскому языку. 3 класс.

Комплекс игр и упражнений по русскому языку

3 класс

Как слова друг за друга цепляются?

(Методики диагностики словесно-логического мышления)

Поймай предложение за хвост!

Сейчас я буду зачитывать предложения, которые нужно закончить правильным словом. Тебе нужно выбрать правильное слово из нескольких вариантов. Верный тот, который указывает на качество, без которого предмет или явление никак не могут обойтись.

Властелин слов

(развитие словесного анализа)

Слова зовут на помощь.

Ой-ой-ой-, у слов приключилась беда! Посмотри, как они склеились друг с дружкой. Помоги им освободиться — возьми карандаш и проведи вертикальные линии между словами.

Котигракукланожницыкнигагрядка
Юбкаборщкроватьэкранкрабхолодкоцертлосьутролошадьзаборландышбурякачеликотлета
Катерсверчокромашкапотолоккроликземляникастадионобручлистокиндюкпартавилкакурицавиноградбусытапочкиспичкавеерсалатсловарь

Слова-хамелеоны

А сейчас мы проверим, какие вы внимательные. Перед вами пары слов. Посмотрите. Они как будто похожи, но их значения совершенно различны. Подумайте, что превратило «розу» в «козу»?

борода — города

весенний — весёлый

редкий — резкий

пожар — повар

лиловый — ледовый

точный — точёный

баран — барабан

попугай — поругай

икра — игра

река — рука

огород — город

корова — корона

точка — бочка

умный — умелый

Рассказ склеился. Что делать?

Вот видишь, не зря ты учился спасать слова! Теперь тебе надо освободить целый склеенный рассказ. Сначала отдели друг от друга сцепившиеся слова, как в прошлый раз вертикальной чертой. А потом расставь точки между склеенными предложениями. Начало каждого предложения обозначь большой буквой. А теперь прочти рассказы вслух, делая паузы между предложениями.

Красиврусскийлесзимойбелыекружевазастылинаберёзкахблестятпушистыешапкинавековыхеляхисоснах.
Заглянулосолнышковлесзаискрилисьшишкинаветкахёлкиналеснойтропезатаиласьрысьнаполянкувылетелрябчиконуселсянаветкуветероквеселозаигралсберёзамиполетелпервыйпухзимылесзапелпесню.
Заяцночьюходитпополямилесамбезстрахаегоследыпрямыеноутромонначинаетсострахуметатьсяипутаетследыохотникитожепутаютсяподвойнымследамидалёкимпрыжкамониудивляютсяхитростизайцаазаяцинедумалхитритьонпростовсегобоит-ся.
Пошёлраннимутромёжпогулятьполесуувиделкраснуюягодкуинакололеёнаиголочкужёлтыйлистоконтоженакололнаспинкуприметилвлужеголубуюзвёздочкузахотелёжикеёнаколотьничегоневышлонакрылонэтуудивительнуюзвёздочкулопухомирешилподождатьпоказалосьнадлесомсолнышкозапелиптичкиподнялёжиклопухаподнимвместозвёздочкизасиялосолнышко.

Строим мостики между словами.

Перед тобой два столбика слов. Найди в них слова, которые отличаются друг от друга только одной или несколькими буквами, подчеркни эти отличающиеся буквы. Соедини эти слова линиями, и получится много мостиков. Пронумеруй их.

машина

ворота

точка

подушка

листок

порожек

робот

пуховый

пороша

хохот

дедушка

кочка

виток

хобот

девушка

малина

пороль

лягушка

порожний

свисток

ворона

пушной

Теперь запиши каждую пару слов под своим номером в эту табличку.

10.

11.

Читаем вверх тормашками.

Посмотри, текст лежит боком. Прочитай напечатанный текст. Голову поворачивать за текстом нельзя.

А теперь попытайся прочитать перевёрнутый кусочек.

Прочитал? Перескажи содержание всего рассказа. Если нужно перечитай его снова.

Начинаем строительство новой школы для волшебников.

Слова — это камешки или кирпичики, из которых строится здание фразы. Кирпичики дам тебе я, а ты построй из них предложения. Вот строительный материал.

забавный щенок

спелая ягода

колючий куст

полная корзина

весёлая песня

лесное озеро

А в следующих фразах слова-кирпичики перепутались. Расставь их, пожалуйста, по своим местам. Запиши получившиеся фразы.

Дымок идёт трубы из.
Любит медвежонок мёд.
Стоя вазе цветы в.
Орехи в белка дупло прячет.

Королевский замок.

Мы с вами уже знаем, что слова — это камешки или кирпичики. А построенные из них фразы — стены. Когда стены предложений крепко-накрепко приладятся друг к другу, получится замок рассказ. Этим мы сейчас и займёмся.

Составь из слов предложения.

Снег на легко землю падал.
Мороз на узоры рисовал окнах.
Зима в ранняя этом наступила году.
Корм им клюют птицы посыпанный.
Стоит столик в для саду птиц.

Теперь составь из получившихся предложений рассказ, придумай ему название и запиши в свою тетрадь. Попробуем выстроить ещё один словесный замок.

Составь из слов предложения.

Горы поле с большое видно.
Росли на месте они высоком.
Дорожки ель возле высокая росла.
Большие в деревья парке были.
Под усталые садились люди деревом.

Составь из получившихся предложений рассказ и придумай ему название. Сколько раз в твоём рассказе встретились слова «большой» и «высокий»?

Расставь слова по росту.

Конечно, ты знаешь, что слон больше мухи. А количество букв в слове «слон» и «муха» одинаковое. Я буду парами произносить слова, а ты слушай внимательно и думай, какое слово длиннее, а какое короче.

Карандаш и карандашик. Какое слово короче и почему?
Кот и кит. Кто больше? Какое слово длиннее?
Удав и червячок. Какое слово длиннее и почему?
Хвост и хвостик. Какое слово короче. Почему?

О чём рассказали пословицы?

Всем известно, что в пословицах заключена народная мудрость. Надо только уметь её оттуда извлекать. Сейчас посмотрим, умеешь ли ты это делать?

Я стану одну за другой произносить пословицы и давать по три варианта их значения. Твоя задача — выбрать верный.

1.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Если отрезал что-нибудь неправильно, ножницы не виноваты.
б)Прежде чем что-нибудь сделать, надо хорошенько подумать.
Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал для покупателя.

Лучше меньше, да лучше.

Приятней выпить стакан сока, чем два стакана лекарства.
Приятней изредка ездить в такси, чем часто ходить пешком.
Одну хорошую книгу прочитать полезней, чем пять плохих.

Поспешишь — людей насмешишь.

Клоун быстро скачет по арене, чтобы вызвать у зрителей смех.
Торопливость может привести к нелепым и смехотворным результатам.
Тот, кто бегает, не глядя по сторонам, может свалиться в лужу.

Куй железо, пока горячо.

Металл надо ковать, предварительно раскалив его.
К важным делам лучше приступать в жаркую погоду.
Не откладывай дел, для выполнения которых возникли благоприятные обстоятельства.

Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

Не стоит ссылаться на обстоятельства, если сам виноват.
Зеркало отражает то, что существует на самом деле.
Приобретая зеркало, проверь его качество.

Пословица недаром молвится

В пословицах народ коротко и метко высказывал свои суждения о жизни, свой вековой опыт. Больше тридцати тысяч пословиц собрал Владимир Иванович Даль: о родине и чужбине, о богатстве и бедности, о правде и лжи, о работе и праздности. Книга Даля «Пословицы русского народа» — это свод народной мудрости. Какие народные пословицы вы знаете? Вдумайтесь в начало пословицы, вспомните или подберите подходящий конец.

Прочитайте короткие рассказы Л.Н.Толстого. Вам станет ясен смысл русской народной пословицы в названии каждого рассказа.

Скучен день до вечера, коли делать нечего

Один ученик просил книгу; ему дали. Он сказал:

— Непонятна!

Ему дали другую. Он сказал:

— Скучно! Не за то волка бьют, что сер.

Волк съел овцу; охотники поймали волка и стали его бить. Волк сказал:

— Напрасно вы меня бьёте: я не виноват, что сер.

А охотники сказали:

— Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.

Еще раз прочитайте русские пословицы, в них мудрость народная. Вдумайтесь в смысл краткого изречения и попробуйте сочинить короткий рассказ из жизни.

«Разъедини слова»

Подобрать девиз урока (пословицу, крылатое выражение) или тему урока.
Записать все слова рядом.
Задание для учеников разъединить слова и прочитать девиз (тему) урока.

Пример: Девиз: Словоодеждавсехфактовазвукодеждаслова. (Слово-одежда всех фактов, а звук – одежда слова. К. Станиславский).

Тема урока : Склонениеименсуществительных (Склонение имен существительных).

«Бананы»

Выбирать ключевое слово урока.
Подобрать фразу, при помощи которой зашифровать это слово.
Зашифровывать ключевое слово в выбранной фразе без изменения последовательности букв.
Дать учащимся задание найти и зачеркнуть фразу, чтобы получить ключевое слово урока.

Пример: языксуфрафизумотккрывасет («Язык разум открывает» Н.В.Гоголь — Суффикс ).

Руссслокийвочелсоовекдоброчепомтаннитие («Русский человек добро помнит» — Словосочетание)

На этапе сообщения темы урока использую такие упражнения ка «Дешифровщик» «Морской бой», «Загадочный домик», «Микрофон».

«Дешифровщик»

Обозначаю ключевое слово урока.
Зашифровываю его с помощью цифр.
Даю ученикам задание расшифровать тему урока.

Например:

241254 –ГЛАГОЛ

340 678266136249552 – ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Языковые игры

«Слово или не слово?»

Вместо точек нужно добавить одну букву. Учитель называет букве и просит детей поднимать руку в том случае, если получилось слово.

…от (к,ж,р,п,ф) со… (б,к,м,щ,р)

…ара (г,ж,ф,п,р) сто…(л,г,ж,н,т)

…арта (в,д,к,с,п) поро… (г,х,с,б,ф)

Игры с перестановками букв.

С буквой К иду на кокос,

А без К тебя ужалю в нос! (коса-оса)

(Слова для составления стихов: склад-клад, дрожь-рожь, столб-стол, гроза-роза.)

Замени букву!

С К – в полях меня найдете,

С Г – частушку запоете,

С В – мне нужен гребешок (колос-голос-волос).

Переставь буквы!

Воздух в шину я вдуваю,

Помогаю колесу,

Если слоги мы смешаем,

Буду деревом в лесу (насос-сосна).

(Слова для составления стихов: тёрка-актёр, рамка-марка, влага-глава, среда-адрес, товар-автор)

Раздели слово, чтобы из каждого получилось по два:

Горизонт, полоса, завод, столица, часто

Добавь букву – получи новое слово:

Нас+т=наст, мы+с=мыс

Отними букву – получи новое слово:

Устроить-с=утроить, гордиться-р=годиться

Шарады

Слово составляют из слогов, например:

Из писка птиц мой первый слог,

Второй – с коровьей головы.

Откройте печь, а там — …

Тот, что не раз хвалили вы. (пи-рог)

Составьте сами шарады к словам: Вол-га, пар-та, по-беда, за-суха

Ребусы

Оттенки значения слов.

Составим гнездо родственных слов с суффиксами, например:

Дом – домище, домина, домик, домишко

Рука – ручища, ручка, ручонка, рученька

Колесо приставок

Словесный квадрат

Загадки

Как построена загадка? Предмет описан, указаны его признаки: один – В первой загадке, четыре – в последней. Но признаки указаны не прямо, а с намеком, иносказательно…

Не попробуете ли вы сами сочинить загадку?

А попозже будем объявлять конкурс на лучшую загадку.

Серебряные нити

Сшивают землю и небо (Дождь).

Серый маленький Денис.

На веревочке повис (Паук).

Желтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце встает,

Туда он и глядит (Подсолнух).

В брюхе баня,

В носу решето,

На голове пупок,

Всего одна рука,

И та на спине (Чайник).

Секреты создания рекламного текста:

Рекламный текст – дает информацию о чем-либо и привлекает наше внимание.

Секреты создания рекламного текста:

1.Рекламный текст всегда ОБРАЗНЫЙ и всегда требует от читателя и слушателя ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ.

«Мягкая хрустящая корочка, слой высококалорийного шоколада – все это НУТЕЛЛА! Это лучший продукт к завтраку: хлеб с НУТЕЛЛОЙ – это лучшее начало дня…»

2.Рекламный текст всегда приглашает к диалогу и строится на ДОВЕРИИ и УБЕЖДЕНИИ.

«Все дети – любят, все мамы – советуют…»

«Рекомендации лучших собаководов!»

«Помогите вашему питомцу стать здоровым!»

«Мы хотим, чтобы вы были здоровы! Экологическая защита для всей вашей семьи…»

3.Рекламный текст всегда НАГЛЯДЕН: используются рисунки, фотографии или дается словесное описание рекламируемого товара.

Задания:

1.Прочитайте текст и, используя свой опыт зрителя и слушателя рекламы и привлекая полученную информацию о требованиях к рекламному тексту, распространите, усовершенствуйте текст РЕКЛАМНОГО ОБЪЯВЛЕНИЯ.

В нашем городе

Выступает с новой программой

ЮРИЙ КУКЛАЧЕВ.

Программа будет проходить

В помещении цирка.

Ждем вас.

2.Рекламный текст может не только сообщать о каком-то готовящемся событии, но и ярко описывать и представлять какой-либо предмет.

Выберите что-либо из предметов, которые вам особенно дороги, памятны: новая, интересная ИГРА; прекрасно иллюстрированная и, конечно, полезная для школьника вашего возраста КНИГА; приготовленный по специальному домашнему рецепту вашей мамы или бабушки – ПИРОГ; выращенный на вашем садовом участке необычный цветок, помидор, лук или другое РАСТИТЕЛЬНОЕ ЧУДО.

Словом, выбрав РЕКЛАМИРУЕМУЮ ВЕЩЬ, сделайте ее яркое, запоминающееся описание и предложите свои услуги по покупке такой же вещи или ее изготовлению.

Сочинение нелепиц.

Предлагаем вам сыграть в «Небывальщину» , а затем проверить ваше умение сочинить «нелепицы».

Первый ученик рассказывает свою «небывальщину», утверждая, что всё было именно так, как он говорит. Следующий должен усомниться, или «возмутиться»: «Неправда, такого не бывает! Поди обманываешь?!» А затем со словами: «А вот у меня была истории!» — продолжить свой «небывалый случай».

Шутка, юмор, хорошее настроение пусть сопутствуют вашим фантазиям.

Я гуляла по улице и увидела дверь. Вошла в эту дверь и очутилась в стране Сладостей. Там вместо солнца был леденец, вместо листьев – шоколадки, протекала шоколадная река. По небу проплывали сладкие облака, которые можно есть. (Мельникова Ксения)

Как мы сочиняем отзыв

Напишите отзыв о любимой передаче.

Помните, что главное для жанровой формы отзыва – объяснение впечатлений, положительного отношения. Поэтому не забывайте об оборотах: «мне кажется», «я хочу особенно подчеркнуть», «мне хочется еще сказать», «я хочу особенно подчеркнуть», «я особенно ценю то».

И, конечно, в вашем отзыве должны быть использованы оценочные слова: «прекрасно», «замечательно», «ярко», «выразительно» и т. д. Они помогут выразить ваше отношение к тому, о чем вы говорите. А это – самое главное для отзыва.

Итак, продолжите:

… По моему мнению, самой интересной телепередачей для ребят является…

Я её смотрю с большим удовольствием, потому что…

Можно начать так:

Одной из самых интересных телевизионных передач, на мой взгляд, является…

Я легко это могу доказать! Во-первых, эта передача… Во-вторых, в ней всегда…

Сочинение. Вслед за авторским замыслом

Одно из интересных заданий, которые очень любят выполнять ученики 1-2 классов, заключается в изменении авторского замысла. Сочинение по сказке Ф. Д. Кривина «Мечта»

Мечта.

Остановилась Лужица посреди дороги и ждет, чтоб на нее обратили внимание.

Прежде всего ее, конечно, нанесут на карту. Лужица будет выглядеть на карте неплохо – у нее такие ровные берега! Вот здесь, на этом берегу, наверное, построят санаторий. На том берегу — порт или еще что-нибудь. Да, кстати, почему в нее никто не впадает?

Размечталась Лужица – и это понятно: каждому хочется найти себя в жизни. Но теперь Лужица себя не найдет: она так воспарила в мечтах, что на земле от нее только сухое место осталось.

… Воспарила Лужица и стала облаком. На небе её поджидали другие лужицы, превратившиеся в облачка и добрый волшебник – маленький седой старичок. Облака тоже мечтали о внимании. Волшебник, который дарил всем радость, сжалился над ними и сделал так, чтобы ветер перенёс их на Гаваи. Потом они превратились в дождь и спустились в море, по берегам которого построили несколько пятизвездочных отелей. Так сбылась мечта Лужицы. (Веселова Анна)

КВН по русскому языку в начальной школе.

Конкурс проводится в форме путешествия по сказочному лесу, где ребята попадают в гости к одному из героев сказки «Три медведя» — Мишутке. Поэтому для оформления необходимо приготовить изображение медвежонка или игрушку. У Мишутки заготовлены в конвертах задания к каждому конкурсу. На каждом конверте простален номер задания по порядку. Может быть использована корзинка для конвертов с заданиями.За выполнение заданий каждая команда получает определённое количество очков. Очки очень удобносчитать баранками или бубликами, сушками, которыми Мишутка угощает победителей.

Кокурс-разминка. «Назови меня одним словом».

Ведущий, обращаясь поочерёдно к каждой команде, называет словосочетания, вместо которых члены команд должны сказать одно слово — имя существительное:

ХРАБРЫЙ ЧЕЛОВЕК

БОЛТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК

ЛЕНИВЫЙ ЧЕЛОВЕК

МУДРЫЙ ЧЕЛОВЕК

БОГАТЫЙ ЧЕЛОВЕК

ГРУБЫЙ ЧЕЛОВЕК

СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК

ВЕСЁЛЫЙ ЧЕЛОВЕК

ХРАБРЕЦ

БОЛТУН

ЛЕНТЯЙ

МУДРЕЦ

БОГАЧ

ГРУБИЯН

СИЛАЧ

ВЕСЕЛЬЧАК

Конкурс «Ответь на пять!».

Конкурс состоит из трёх этапов. Мишутка очень интересуется, чему научились ребята в гимназии, умеют ли они правильно читать, писать, считать.

Прочти, что здесь написано.

Портфель, случай, статуя, магазин, красивее, звонит, километр.

Алфавит, средства, столяр, библиотека, баловать, повторим, шофёр.

Вставь пропущенные буквы.

Чудес_ный, мес_ность, гла_кий, но_ки, по_писать, об_явление, тр_пинка, к_ртофель,.

Прекрас_ный, трос_ник, скоь_кий, ло_ки, 0_бедать, под_езд, сн_жинка, м_ковь

Сосчитайте сколько звуков и сколько букв в словах.

юла

коньки

солнце

ёж

деньки

сердце

Примечание: по каждому этапу задание выполняет один член кадой команды.

Конкурс «Составь слово и предложение».

Помоги Мишутке (составить слово, переставляя буквы)

окблук (клубок)

одм (дом)

шкока (кошка)

ворд (двор)

елонь (олень)

ватра (трава)

отр (рот)

Составьте предложения.

у, гостим, бабушки, мы, лето, в, каждое, деревне

Конкурс «Почему они так называются?».

Мишутка набрал в лесу много грибов, но не знает, как они называются и почему.

Лета первая примета:

Под берёзкой в холодке,

Гриб коричневого цвета

На пятнистом корешке.

Нет грибов дружней, чем эти,-

знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лесу,

как веснушки на носу.

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в дом приносят л6етом.

Очень дружные сестрички,

Золотистые …

Он в осиннике родится,

Как в траве не притаится,

всё равно его найдём:

Шапка красная на нём.

Отгадки: подберёзовик, лисички, опята, подосиновик.

Конкурс «Дай воды напиться».

Долго ходили ребята по лесу, устали, захотели пить. Выслали они вперёд разведчиков поискать колодец. Колодец-то они нашли, да вот беда: не даёт колодец водицы напиться, предлагает свою загадку: «Четвёртое-лишнее»:

для

1 команды

Вода, водитель, подводный, водянистый

задание

для

2 команды

водить, наводнение, паводок, подводный

Конкурс «Кто в лесу живёт?».

В лесу живёт много Мишуткиных друзей. Узнай их!

Какого зверя называют так:

…

колючий?

…

сохатый?

…

рогатый?

…

серый

…

косолапый?

…

Кто такой? Соедините стрелками прилагательные с подходящими по смыслу существительными, чтобы получились правильные словосочетания:

ёж

ядовитая

медведица

трусливый

волк

пушистая

змея

рогатый

заяц

косолапая

лиса

колючий

олень

хитрая

белка

3.Кто что делает? Команды получают листок с заданием или изображением одного и того же животного. За 5 минут члены каждой команды должны подобрать и записать как можно больше слов и словосочетаний, обозначающих действия этого животного.

Дети, работая в группе придумывают и записывают:

Кокурс капитанов. Нужно найти слово по его частям.

Его корень в слове «лесной», приставка в слове «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание в слове «волк».

Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове «лесник», окончание в слове «заяц».

Отгадки: перелесок, подорожник.

Конкурс «Домашнее задание». Команды заранее получили задание подобрать загадки о лесе и его обитателях. Члены одной команды загадывают загадки, а вторая команда их отгадывает. Затем они меняются ролями. Кокурс оценивается как по количеству подобранных загадок, так и по результатам отгадывания.
При подведении итогов КВН, Мишутка награждает победителей, благодарит всех за участие в конкурсах, дарит призы.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «СЕКРЕТЫ СЛОВА».(1 слайд)

Класс: 2

Цель: стимулирование развития интеллектуальных и познавательных возможностей детей.

Задачи:

Создать условия для самопознания и самореализации учащихся
Воспитывать уважительное отношение друг к другу в условиях работы в команде.
Развивать творческую активность детей.
Воспитывать интерес к слову.

Участники: 2 команды учащихся вторых классов, классные руководители, болельщики, родители, логопед, психолог, библиотекарь.

Описание игры: игра проводилась в рамках декады методического объединения учителей начальных классов с использованием мультимедийного проектора.

Содержание игры:

У каждой команды были название, эмблема, отражающие специфику конкурса: «Словарики», «Знатоки слова».

Конкурс команд проводился в 8 этапов:

1-й этап — разминка «Сказочные секреты»,

2-й этап — «Найди пару»,

3-й этап – «Незнайкины шарады»,

4- й этап – игра со зрителями «Как живёшь?»

5-й этап- «Похожие слова»,

6-й этап – «Наоборот»,

7-й этап – «В гостях у Карлсона»,

8-й этап – «Загадки доброго Гнома».

В ходе конкурса проводилась игра с командами и зрителями «Шишки, жёлуди, орехи». (Описание игры: рассчитать участников на шишек, желудей и орехов. Водящий стоит в центре. Кого ведущий называет, тот перемещается против часовой стрелки. В это время водящий занимает свободное место.)

Победители и активные участники игры были награждены грамотами, хвалёнками, словарями.

Ход игры

1-й этап — разминка «Сказочные секреты».

1. Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка) (2 слайд)

2. Разудалый конь игривый
С огненной и пышной гривой
Счастье дарит и удачу,
Сказку умную в придачу.(Конёк –Горбунок) (3 слайд)

3. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. (Гадкий утёнок) (4 слайд)

4. Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас

Кто же это? (Карабас Барабас) (5слайд)

2-й этап — «Найди пару». (6 слайд)

ДЛИННЕЛКА

БЕЛИЧИЙ ХВОСТИК

ОДЁЖКА

УНИЧТОЖАЛКА

ПИСАЛКА

РЕШЕБНИК

ОТМЕЧАЛЬНИК

БЛЕДНОЛИСТЫЙ

ДНЕВНИК
ЛИНЕЙКА
РУЧКА
УЧЕБНИК
ОБЛОЖКА
АЛЬБОМ
КИСТОЧКА
СТЁРКА

3-й этап – «Незнайкины шарады».

1. С Б — мучительной бываю,

С М — одежду пожираю,

С Р — актёру я нужна,

С С — для повара важна. (Боль-моль-роль-соль) (7 слайд)

2. С буквой Д вперёд шагаю

от зари и до зари.

С П торчу, зачем — не знаю.

С Т я людям помогаю

даже в самый сильный зной.

С Л всегда и всем мешаю,

не дружите вы со мной. (День-пень-тень-лень) (8 слайд)

3. Сперва назови ты за городом дом,

в котором лишь летом с семьёю живём.

Две буквы к названью приставь заодно,

получится то, что решать суждено. (дача-задача) (9 слайд)

4. Если с 3, то сладость такая,

что воздушна и легка.

3 на К заменим только —

пей продукт из молока. (зефир-кефир) (10 слайд)

4- й этап – игра со зрителями «Как живёшь?» (11 слайд)

Как живешь? Вот так

А плывешь? Вот так

Ждешь ответ? Вот так

Машешь вслед? Вот так

Как бежишь? Вот так

Утром спишь? Вот так

Вдаль глядишь? Вот так

Как шалишь? Вот так

5-й этап- «Похожие слова». (12 слайд)

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.

Учитель: «Я начну, а вы продолжайте.

Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный…).
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный…)».

6-й этап – «Наоборот». (13 слайд)

Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением.

Кашу варят густую и …(жидкую).

Звери бывают смелые и …(трусливые).

Морковь можно есть сырой и …(вареной).

Яблоки могут быть мелкими и …(крупными).

7-й этап – «В гостях у Карлсона». (14-17 слайды)

Дмитрий

Велосипед

Завтрак

Кровать

8-й этап – «Загадки доброго Гнома». (1 8 слайд)

Чтение стихотворения М. Пляцковского «Какие бывают слова».

Есть сладкое слово — конфета.
Есть быстрое слово — ракета.
Есть кислое слово — лимон.
Есть слово с окошком — вагон.
Есть слово колючее — ежик.
Есть слово промокшее — дождик.
Есть слово упрямое — цель.
Есть слово зеленое — ель.
Есть книжное слово — страница.
Есть слово лесное — синица.
Есть слово пушистое — снег.
Есть слово веселое — смех.

Затем участникам предлагаются слова, к которым каждая команда придумывает свое определение.

Дом Радость

Гроза Дуб

Солнце Лужа

Море Самолёт (19 слайд)

В заключении была проведена прощальная игра и подведены итоги. Победители и активные участники игры получили призы.

Прощальная игра (20 слайд)
Нам книгу
Закрывать пора;
Мы все надеемся,
Что с ней
Ты стал
Немножечко умней,

Узнал ты много
Слов смешных
И много
Всяких всячин,
И, если ты
Запомнил их,
Не зря
Твой день потрачен!

И нам с тобой
Пришел черед
Сыграть в игру
«Наоборот».
Скажу я слово
ВЫСОКО,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты:…!
Скажу тебе я слово
ТРУС,
Ответишь ты:
ХРАБРЕЦ.
Теперь
НАЧАЛО
Я скажу, —
Ну, отвечай: …!

Д. Чиарди

Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки для домашней работы по русскому языку для 3 класса.

Упражнение 1.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Колокольчик растёт в глубине леса, в тени. Цветы его невесомы, и трогать их нельзя. Надо только смотреть и слушать.

Колокольчики звенят, но шум леса всегда их заглуша(ит,ет).

Ёлки гудят, скрипят сосновые иголки, трепещ(ит,ет) осиновая листва.

И всё-таки, если прилечь на траву, можно услышать звон колокольчика.

Упражнение 2.

Спиши, заменяя 1 лицо глагола на 2 лицо единственного числа. Определи спряжение всех глаголов.

Весело пускать по весен(им,ем) ручьям бумажные кораблики. Пущу кораблик на воду и любуюсь, как мутные воды подхватывают судёнышко и несут его. Бегу рядом, стараюсь не отставать от кораблика, а вода гон(ет,ит) его. Длинной палкой подправляю своё судёнышко, чтобы оно не попало на мель. Не усмотрю – захлестнёт отважного путешественника вода. Тогда спешу к нему на помощь.

Упражнение 3.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

В(и,е)сной степь как з(и,е)лёное море. А летом, станет степь морем белым.

Покатятся по морю г(а,о)рбатые волны. Ковыли клон(ю,я)тся, стел(ю,я)тся, ш(и,е)лестят. А то вдруг покажется степь голой снежной равниной.

На восходе ковыли словно лунная рябь на воде. Но чудо-чудное степь на закате! Стел(ю,я)тся, перелива(ю,я)тся пушистые метёлки, как языки холодного огня.

Хороша степь и утром и вечером!

Упражнение 4.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

К осен(и,е) забот у жителей леса прибавилось. Белк(и,е) нужно грибов насушить, желудей и шишек в гнездо натаскать. Вот и перелета(и,е)т она с ветк(и,е) на ветку с утра до ночи. Косолапому мишк(и,е) пора позаботиться о берлог(и,е). По зимнему лесу он шастать не люб(и,е)т. Зайчишк(и,е) самое время жирком запастись – зимой не очень-то едой разживёшься, каждой веточк(и,е) буд(и,е)шь рад. Всем забот хвата(и,е)т, всем к зимн(и,е)м холодам приготовиться надо.

Упражнение 5.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Быва(и,е)т ли птичье молоко? Конечно, нет, скаж(и,е)шь ты. Ведь о птичьем молоке говорят как о чём-то невозможном. И всё-таки птичье молоко существу(и,е)т. У голубей, когда они вывод(ю,я)т птенцов, в зобу образу(и,е)тся масса, похожая на густое молоко или жидкий творог. Этим молоко они выкармлива(ю,я)т голубят. И летают голуби так, что не всякий автомобиль их догон(е,и)т.

Упражнение 6.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Всем хорошо знаком лопух. Он цепля(и,е)тся своими колючками за одежду и волосы. Своим именем лопух обязан листьям. Есть такое слово «лопасть». Так называ(и,е)тся широкий плоский конец какого-либо предмета. Ты догада(и,е)шься, что лопату назвали так, потому что она похожа на лопасть. И листья лопуха тоже на них похожи.

Упражнение 7.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Птица-жонглёр.

На лугах ход(е,и)т пёстрая хохлатая птица удод. Длинный изогнутый клюв суёт в сухую траву, под камнями ищ(и,е)т насекомых. А найдёт — не глота(и,е)т. Подброс(е,и)т жука вверх и лов(и,е)т открытым ртом. Клюв у него длинный, а язык короткий. Поэтому добычу вт(и,е)нуть в клюв он не мож(и,е)т. Вот и приход(е,и)тся удоду жонглировать всякий раз, когда он ест.

Упражнение 8.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Грач(ь) прилета(и,е)т в март(и,е). Трясогузка – в апрел(и,е). А ласточка и соловей — в ма(и,е). Почему птицы возвращаются домой в разное время? Потому что грач(ь) сыт тем, что отыщ(и,е)т на проталинк(и,е). Трясогузка корм(е,и)тся у воды. А ласточка охот(е,и)тся в воздух(и,е). Ей нужен комар, мошка. А в март(и,е) их не найдёшь. Вот и пришлось бы ласточк(и,е) помирать с голоду.

Упражнение 9.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Росинка.

Когда в солнечное утро пойдёшь в лес, на полях, в траве в(и,е)дны алмазы. Подойдёшь ближе и разгл(и,е)дишь, что это капли росы собрались в треугольных листиках травы и бл(и,е)стят на солнце. Если неосторожно сорвёшь листок с росинк(ай,ой), то капелька скат(е,и)тся, как светлый шарик. И не увид(е,и)шь, как проскользнёт мимо стебля.

Раскро(и,е)шь такую чашечку, тихонько подн(и,е)сеешь ко рту и выпьешь росинку. И росинка эта вкуснее всякого напитка покаж(и,е)тся. (Л.Толстой)

Упражнение 10.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Как работает самолёт.

С аэродромов взлетают самолёты. Куда они торопятся? В горном аул(и,е) заболела девочка. Туда ничем не добрат(ь)ся. Кто ей помож(и,е)т? На помощ(ь) спешит самолёт с врачом на борту.

А что дела(и,е)т самолёт над пол(и,е)м? Разбрасыва(и,е)т удобрения.

И над морем лета(и,е)т самолёт. Он помога(т рыбакам искать рыбные косяки.

Упражнение 11.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Утята и стрекоза.

Каждое утро хозяйка вынос(и,е)т полную тарелку рубленых яиц утятам. Она став(е,и)т её и уход(е,и)т. Когда утята подход(ю,я)т к тарелке, из сада вылета(и,е)т большая стрекоза. Она страшно стрекоч(е,и)т. Утята убегают и прячутся в траве. Они боятся, что стрекоза их перекуса(и,е)т. А стрекоза пробу(и,е)т еду и улета(и,е)т. А утята целый день не сме(я,ю)т приблизиться к тарелк(и,е).

Упражнение 12.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Солнышко работает.

Город спит, а солнышко спешит занят(ь)ся своими делами. Оно прикоснулось к лёгким облакам, и они окрашиваются в розовый цвет. Вот солнце поднима(и,е)т(ь)ся выше и заставля(и,е)т алеть окна домов. Вот покрыва(и,е)т оранжевой краской улицы, раскрашива(и,е)т в яркие цвета сады и парки.

Нравит(ь)ся солнцу его работа, и от удовольствия оно улыбает(ь)ся.

Упражнение 13.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Вечере(и,е)т. По оврагам стел(е,и)тся туман. Высокая трава около холма беле(и,е)т ровной скатертью. Куда я зашёл? Как найти дорогу домой?

Но вот на вечерн(и,е)м небе зажглись звёзды. Появился серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу.

(Иван Тургенев).

Упражнение 14.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Перед нами большая лужайка с высок(ай,ой) тр(о,а)вой. Жаркий полдень. Порхают цв(и,е)тистые бабочки. Стрекоч(а,у)т кузнечики. Маленькие птички отзываются им из густой тр(а,о)вы. По берегу петля(и,е)т у(с,з)кая тр(а,о)пинка. Над нею вьют(ь)ся лёгкие стрекозы. А далеко в п(а,о)лях колыш(и,е)тся зеленою волною озимая рож(ь).

(Сергей Турилин)

Упражнение 15.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Залпы гро(с,з) и тёплые ливни встр(и,е)чают майскую весну. Хорошая погода стоит в этом месяц(э)! После грозово(ва) дождя ярче сия(и,е)т солнце. На голубом неб(и,е) расцв(и,е)тает радуга. Первые листочки на сирен(е,и), берёз(и,е), акаци(и,е), топол(и,е) сверкают, переливаются на солнышк(и,е).

Упражнение 16.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Войдите друзья в майский лес. Он весь в зелён(а,о)м убранстве. С ранн(ива) утра до поздн(ива) вечера распева(и,е)т п(и,е)рнатое царство.

Вы подход(и,е)те к ручью и вид(и,е)те, как он торопливо прокладыва(и,е)т себе дорогу. Воздух наполня(и,е)тся сильным и могуч(е,и)м запахом в(и,е)сны. Его ни с чем не спута(и,е)шь даже в город(и,е).

Упражнение 17.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Скоро сказка сказыва(и,е)тся, да не скоро дело дела(и,е)тся. Гора с горой не сход(е,и)тся, а человек с человек(а,о)м сойдутся. Придёт осень, за всё спрос(е,и)т. Овёс за лошадью не ход(е,и)т. Дитя не плач(е,и)т, мать не разуме(и,е)т. Без труда не вын(и,е)шь и рыбку из пруда. Всё перемел(и,е)тся, мука будет.

Упражнение 18.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Земля холодна, гря(с,з)ь со снегом хлюпа(и,е)т под ногами. Солнце свет(и,е)т ярко, и его лучи купаются в лучах вместе с воробьями. Речка надува(и,е)тся и темне(и,е)т. Деревья голы, но уже живут, дыш(а,у)т.

Упражнение 19.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Какому школьнику не хоч(и,е)тся иметь перочинный ножик? Он очин(и,е)т себе карандаш, нареж(и,е)т веток для костра, почист(е,и)т картошку. Ты возьмёшь его в далёкое путешствие. С его помощью ты построишь шалаш(ь), сделаешь себе удочку. Нужно только береч(ь) нож(ь), тогда он тебе за все заботы заплат(е,и)т чес(т)ным трудом.

Упражнение 20.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

В начале лета в л(и,е)сах появля(и,е)тся много цв(и,е)тов. На берёзовых опушках зацвета(и,е)т иван-да-марья. Показываются лиловые колокольчики, высоко поднима(и,е)тся иван-чай. В густой траве мы наход(и,е)м душистые ночные фиалки. А у глухо(ва) ручья, на берегу реки любу(и,е)мся голубыми незабудками.

(И.Соколов-Микитов)

Упражнение 21.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Вертушинка всё время верт(и,е)тся, как егоза, шныря(и,е)т, бормоч(е,и)т, звенит и пен(е,и)тся около каждого камня или упавшего ств(а,о)ла берёзы. Тихонько напева(и,е)т, разговарива(и,е)т сама с собой, пришёптыва(и,е)т и гон(е,и)т по хрящевому дну очень прозрачную воду, устила(и,е)т его гла(т,д)кими каме(ш,ж)ками.

Упражнение 22.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Смотр(е,и)шь на тот прозрачный лё(т,д), где моро(с,з) на наделал цв(и,е)тов и не закрыл ими воду. Вид(и,е)шь, как ручей под этим тончайшим льдом гон(е,и)т огромн(ае) стадо пузырей. Выгоня(,.е)т их из-подо льда на открытую воду, и мчит их с большой быстротой, как будто они где-то ему очень нужны и надо успеть всех согнать в одно место.

(М.Пришвин)

Упражнение 23.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Вышли в море. Тишина. Только волны ш(и,е)лестят вдоль бортов, мачта поскрипыва(и,е)т. Бере(к,г) уход(и,е)т, та(и,е)т за кормой.

Выйд(и,е)шь на палубу и чувству(и,е)шь: погода свеже(и,е)т, ветерок стал крепчать. Работа(и,е)т, свистит в снастях настоящий м(а,о)рской с(а,о)ленный ветер.

Упражнение 24.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Как холодный сне(к,г) согрева(и,е)т землю и растения? Сне(к,г) укутыва(и,е)т землю, как одеяло: сам по себе он т(и,е)пла не даёт, но не позволя(и,е)т з(и,е)мле остывать. Между снежинками есть пустоты, в которых находится воздух. Такая снего-воздушная перина и защ(е,и)ща(и,е)т корни растений от замерзания, чтобы в(и,е)сной д(и,е)ревья и цв(и,е)ты вновь проснулись после зимней спяч(ь)ки.

Упражнение 25.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Лето в пустыне.

Кругом песок, мелкий, горячий, сыпучий. Солнце печёт, спрятаться от него негде. А когда поднима(и,е)тся ветерок, будто пове(и,е)т жаром из духовк(и,е).

Но вот ветер станов(и,е)тся сильнее. Он поднима(и,е)т в воздух мелкие пылинки и песчинки. Люди спешат спрятаться в войлочные палатк(е,и). Среди ясного дня на землю вдруг спускаются сумерки. Буря мож(и,е)т продолжаться несколько дней. Но люди и тут живут и трудятся.

Упражнение 26.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Лето в тундре.

Летом в тундр(и,е) солнце свет(и,е)т и днём и ночью. За ним интересно наблюдать. Вот оно начина(и,е)т опускаться и всё ближе подход(е,и)т к з(и,е)мле. Так и кажется, что сейчас солнце сяд(и,е)т и начнётся ноч(ь). Но оно не пряч(и,е)тся и начина(и,ет) снова поднимат(ь)ся.

Два месяца солнце на север(и,е) не ложит(ь)ся спать. Люди и звери спят при солнечном свет(и,е).

Упражнение 27.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Кто не слуша(и,е)т советов, тому нечем помоч(ь). Лучше побереч(ь)ся, чем обжеч(ь)ся. Умный товрищ(ь) – половина дороги. Упуст(е,и)шь минуту – потеря(и,е)шь час. Дружеская помощ(ь) дороже золота. Всем ты, василёк, хорош, но зачем ты порт(и,е)шь рож(ь)? Всё нарису(и,е)т карандаш, когда ему работу даш(ь).

Упражнение 28.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Пальцем хлеба не отреж(и,е)шь, плачем горю не помож(и,е)шь. Не посмотр(и,е)шь — не увид(и,е)шь, не расспрос(и,е)шь–не узна(и,е)шь. Скаж(и,е)шь – не ворот(и,е)шь, запиш(и,е)шь – не сотрёшь, отруб(и,е)шь – не пристав(и,е)шь. Не потруд(и,е)шься – счастья не узна(и,е)шь. Тише ед(и,е)шь, дальше буд(и,е)шь. Слезами горю не помож(и,е)шь. Упуст(и,е)шь огонь – не потуш(и,е)шь. В дождь избу не кро(ют, ят).

Упражнение 29.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Слыш(и,е)м, мечта(и,е)м, подерж(и,е)м, подкорм(и,е)м, помеша(и,е)м, наблюда(и,е)м,

рыбач(и,е)те, светлее(и,е)м, напада(и,е)м, кол(и,е)м, провер(и,е)м, перегон(и,е)м, потерп(и,е)м, рыда(и,е)м, рыщ(и,е)м, присмотр(и,е)м, скос(и,е)м густе(и,е)шь,

угоща(и,е)шь, залива(и,е)те.

Упражнение 30.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Беле(и,е)шь, дешеве(и,е)шь, заверт(и,е)шь, выдерж(и,е)шь, завян(и,е)шь, преоблада(и,е)шь, ненавид(и,е)шь, улучша(и,е)шь, нервнича(и,е)шь, точ(и,е)т,

излуча(и,е)м, обеща(и,е)т, багровее(и,е)т, наскоч(и,е)шь, гон(и,е)м, ощипа(и,е)м, наряд(и,е)м, наступа(и,е)т, наброс(и,е)м, окружа(и,е)м.

Упражнение 31.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Хорошо выгляд(и,е)шь, выпил(и,е)шь лобзиком, выбь(и,е)шь ст(и,е)кло, вынес(е,и)шь из комнаты, вымокн(и,е)шь под дождём нюха(и,е)т цв(и,е)ток, выдерж(и,е)м ненастье, высуш(и,е)шь бельё, мерзн(и,е)т в степи, подсмотр(и,е)м в окно, вытерп(и,е)т беду, обманыва(и,е)м.

Упражнение 32.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Слыш(е,и)шь, мечт(и,е).шь, подерж(и,е)шь, прогон(и,е)т, густе(и,е)шь, угоща(и,е)шь,

залива(и,е)те, беле(и,е)шь, дешеве(и,е)шь, заверт(и,е)шь, выдерж(и,е)шь, завян(и,е)шь, преоблада(и,е)шь, ненавид(и,е)шь, улучша(и,е)шь, нервнича(и,е)шь, точ(и,е)т.

Упражнение 33.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Встреча(и,е)шь, сглад(и,е)шь, сажа(и,е)т, завис(и,е)м, продикту(и,е)те, пожела(и,е)шь, зажмур(и,е)шь, желтее(и,е)шь, помасл(и,е)шь, трат(и,е)т, терп(и,е)т, груз(и,е)м, чист(и,е)шь, бушу(и,е)шь, руб(и,е)т, порт(и,е)шь, черт(и,е)шь, зева(и,е)м, налад(и,е)шь.

Упражнение 34.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Наскоч(и,е)те, гон(и,е)те, ощипл(и,е)те, наряд(и,е)шь, наступа(и,е)м, наброс(и,е)те, окружа(и,е)шь, нюха(и,е)те, выдерж(и,е)те, высуш(и,е)т, мерзн(и,е)м, подсмотр(и,е)те, вытерп(и,е)те, услыш(и,е)шь, обманыва(и,е)те, помеша(и,е)те, зиму(и,е)шь.

Упражнение 35.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Слома(и,е)те, задыш(и,е)те, люб(и,е)те, встреча(и,е)те, придерж(и,е)шь, обид(и,е)те, закопа(и,е)те, окружа(и,е)м, пада(и,е)те, пачка(и,е)те, плат(и,е)т, прав(и,е)те, причал(и,е)те, прочита…шь, провод…те, провожа…те.

Упражнение 36.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Увид(и,е),т слыш(и,е)т, мечта(и,е)т, подерж(и,е)т, подкорм(и,е)т, помеша(и,е)т, наблюда(и,е)т, рыбач(а,у)т, светлее(и,е)т, напада(и,е)т, кол(ю,я)т, проверт(и,е)т, подыш(и,е)т, перегон(и,е)т, потерп(и,е)т, рыда(и,е)т, рыщ(а,у)т, присмотр(я,ю)т,

Упражнение 37.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Среж(и,е)т, излуча(и,е)шь, мечта(и,е)м, обеща(и,е)т, багрове(и,е)т, наскоч(а,у)т, ощипа(и,е)т, наряд(и,е)т, наступа(и,е)шь, наброс(и,е)м, марину(и,е)т, голода(е,и)т, запуга(и,е)шь, настила(и,е)м, побре(и,е)те, загора(и,е)шь, закле(и,е)т, настел(и,е)м.

Упражнение 38.

Спиши. Вставь окончания глагола. Выдели окончания у всех глаголов и определи их спряжение.

Раскол(и,е)шь бревно, выль(и,е)шь воду, выпил(и,е)шь из фанеры, послуша(и,е)м музыку, обязательно услыш(и,е)м, не измаж(и,е)шься в грязи, смел(и,е)шь зерно, выпь(и,е)шь воды, вытащ(и,е)шь занозу, не удерж(и,е)м в руках.

Материал по русскому языку (3 класс) на тему: Упражнения по русскому языку для 3 класса

Парные согласные в середине слова

№1

Измените слова так, чтобы безударный гласный стал ударным. Поставьте ударение. Выделите корень.

Часы — час, мосты -…, долги — …, трава — …, листы — …, блины — …, леса — …, лиса — …, дожди — …, мячи — …, сдеды — …, шаги — …, листы — …, овца — …, доска — …, цветы — …, число — …, берега — …, ведро — … .

№2

Подберите однокоренные слова с ударной гласной в корне. Выделите корня, подчеркните ударные и безударные гласные. Поставьте знак ударения.

Ходьба – ходит, варенье — …, гроза -…, моряк — …, синева — …, далёкий — …, светлячок — …, зверьки — …, ветерок — …, полевой — …, носильщик — …, зимовать — …, звонок — …, часовщик — …, значок — …, слонёнок — … .

№3

Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова. Подчеркните парные согласные в середине слова.

Деревянная ука…ка (…), лесная сторо…ка (…), приятная улы…ка (…), поку…ка (…) продуктов, чёрная кра…ка (…), оконная зама…ка (…), трудная зага…ка (…), поли…ка (…) огорода, дружеская поддер…ка (…), поса…ка (…) деревьев, доба…ка (…) к обеду.

№4

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните парные согласные в середине слова.

Сладок – сладкий, робок – ро…кий, скользок – сколь…кий, лёгок – лё…кий, гибок – ги…кий, редок – ре…кий, жидок – жи…кий, крепок – кре…кий, мягок – мя…кий, низок – ни…кий, близок –бли…кий, шаток – ша…кий, вязок – вя…кий.

№5

Напишите к данным словам проверочные. Подчеркните парные согласные в середине слова.

Узок – узкий, дерзкий, гладкий, ловкий, хрупкий, резкий, близкий, низкий, зыбкий, лёгкий, жидкий, терпкий.

№6

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните парные согласные в середине слова. Напишите в скобках проверочные слова.

У…кий мостик, ни…кий кустик, ре…кий лес, гла…кий лёд, бли…кий друг, лё…кие облака, сла…кий сахар, ги…кий прут, ре…кий ветер, ро…кий мальчик, ло…кий фокусник, дер…кий поступок, жи…кий суп.

№7

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова. Подчеркните парные согласные в середине слова.

Возле гря…ки две лопатки,

Возле ка…ки два ведра.

После утренней заря…ки

Мы работаем на гря…ке.

№8

Слова с двумя безударными гласными.

Запишите однокоренные слова по группам , поставьте в них знак ударения. Выделите корень. Подчеркните безударные гласные в корне.

Молодой, молодёжь, голова, холода, колосок, поясок, борода, голоса, говорить, сторожа, сторожить, сторониться, головастик, полосатый, полоса, располосовать, холодный, золотой, позолотить, золотник, холодить, борода, бородатый, колосистая, колосится, дорогой, подорожание, дорожить, молодеть, поясной, поясочек, бороздить.

№9

Подберите к данным словам проверочные. Подчекните сочетания -оро-,

-оло-.

Сторона — стороны, сторонка, волосок, борода, голова, полоса, колосок, холода, голоса, борона, сторожа, золотой, голодовка, холодильник, молодой, дорогой. соловей.

№10

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните безударные гласные

в корне слова и сочетания –оро-, -оло-.

Петушок, петушок, з…л…той гр…б…шок! Масляна г…ловушка, шёлкова б…родушка!
В поле зак…л….силась рожь.
Маленький ст…ричок с белой б…р…дою ст…р…жил сад.
Кроет уж лист з…л…той влажную землю в л…су. (А. Майков)
В пруду водилось много г…л…вастиков.
Наступили зимние х…л…да.

№10

Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните безударные гласные в корне слова и сочетания –оро-, -оло-.

Мал з…л…тник, да дор…г .
Р…дная ст…р…на – мать, чужая – мачеха.
Хол…ден сентябрь, да сыт.
Г…л…ва на плечах не для одной шапки.
Сметка д…роже богатства.
Вы, братцы, пом…л….тите, а мы поедим.
Пустой кол…с выше стоит.
Май х…лодный – год хлебородный.
Л…невые руки не р…дня умной г…л…ве.

№ 11

Подберите к данным словам проверочные. Подчеркните безударные гласные в корне слова.

Небеса – небо, небесный, серебро, деревянный, поясок, корешок, гребешок.
Молотил — молот, обмолот, зеленел, вечерело, хлопотал, трепетал, лепетал, сторожил, веселился, голосил.

№12

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните безударные гласные в корне слова и сочетания –оро-, -оло-.

1. Жаворонок взмыл в голубые н…б…са.

2. В с…ду з…л…нели м….л….дые д…р…вца.

3. Осиновые л,..сточки тр…п…тали на в…тру.

4. Хл…п…тливые белки прыгали с ветки на ветку.

5. В…ч…рело. С…ребряный месяц появился на небе.

6. Малыши вес…ло л…п…тали.

Сочетания жи- , ши-

№1

Спишите, разделяя слова на слоги. Подчеркните сочетания жи-, ши-.

Шило, лужи, малыши, шина, жилка, шишка, шипы, кожица, жидкий, покажи, свежий, ворошить, горошина, служить, шип, шить, ландыши, пружина, свяжи, пушистый.

№2

Составьте из слов предложения так, чтобы выделенные слова были первыми. Подчеркните сочетания жи-, ши-.

Душистая, роза, расцвела, в саду.

Стекло, лужицы, превратились, прозрачное, в.

Гриша, котишка, у, жил, рыжий, плутишка.

Лисы, пушистый, у, хвост.

Снег, белый, в воздухе, кружится.

№3

Составьте предложения со словами.

Кувшин, пушинка, вышивка, душистая.

№4

Прочитайте загадки. Напишите отгадки. Подчеркните в них сочетание жи-.

Что за колобок с иголками

Бежит под соснами и ёлками? (….)

Что за звёздочки резные

На пальто и на платке?

А возьмёшь — вода в руке. (……..)

№ 5

Составьте сочетание слов. Подчеркните жи-, ши-.

Ж..дкий, пуш…стый, рыж…й, душ…стый, ш…пучий, свеж…й, колюч…й, еловая, глиняная ,тугая

Ёж…к, кружка, напиток, ландыш…, суп, луж…ца, лисица, шишка, пруж…на, снеж…нка.

Как писать поздравление?

Уровень 1

Метель ей пела песенку:

«Спи, ёлочка, бай- бай!»

М…р…з сн…жком укутывал:

«См…три, не замерзай!»

Л…тят, порхают, кружатся,

Пуш…стые л…тят

И белым мя…ким кружевом

Окутывают са… .

Уровень 2

З…ма пришла. За окнами,

Где ч…рных ёлок ря… ,

Пуш…стые и лё…кие

Сн…ж…ночки л…тят.

Наз…вите- ка, р…бятки,

Мес…ц в этой зага…ке:

Дни его всех дней к…роче,

Всех н…чей дл…ннее ночи.

На п…ля и на луга

До в…сны л…гли сн…га.

Только мес…ц наш пройдёт,

Мы встр…чаем Новый го… .

Материалы для самостоятельной работы по русскому языку в 3 классе

Ноябрь 3 класс. Прочитать. Выполнить задания.

Помоги друзьям.

Хол_дно и гол_дно птицам з_мой. Без корма птич?ки слабеют и зам_рзают. Тр_скучие м_розы л_гко добивают птах. Многие пог_бают. Пожалей п_рнатых друзей! Брось им пш_на, привяжи кусочек сала. В ст_ловую прил_тят с_нич?ки, сн_гири. Ведь птицы платят д_бром за д_бро. Это они спасают сады и ог_роды от вр_дителей. С птич?ей песней в_с_лей встреч_ть в_сну.

Ноябрь 3 класс. Списать, ставя, где нужно, точки. Подчеркнуть главные члены предложения.

В ноябре.

На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землёй стоит чистое и высокое днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода на дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.

Ноябрь 3 класс. Списать. Подчеркнуть главные члены предложения.

Весёлые игрушки.

Школьники х□дили в осе□ий лес. На з□мле л□жат еловые и с□сновые ш□шки. Светлана Ж□льцова набрала полную к□рзину. Стасик Васильев собрал целое в□дро. Их класс делает л□сные игрушки.

У Серёжи вышла лисич□ка из сказки. У Наташ□ аист ст□ит на одной н□ге. Боря Ч□йкин мастерит белоч?ку с рыж□м хв□стом. Весёлых зв□рей д□твора подарит малышам.

Ноябрь 3 класс. Списать. Выделить корень и окончания.

Дерев□, на дерев□, к дерев□, за дерев□; кровать□, под кроват□, у кроват□; облак□, около облак□, на облак□; книг□, с книг□, у книг□, под книг□, школ□, в школ□, после школ□, около школ□; синиц□, за синиц□, у синиц□, об синиц□.

Ноябрь 3 класс. Окружающий мир Размножение и развитие растений

Нектар

Мельчайшие жёлтые зёрнышки в цветках

Пыльца

Сладкий цветочный сок.

Опыление

Существа, которые опыляют растения.

Насекомые – опылители.

Перенос пыльцы с одного цветка на другой

Ноябрь 3 класс Прочитать. Выписать однокоренные слова.

Как-то много лет назад посадили странный сад.

Не был сад фруктовым – был он только словом.

Это слово – слово корень – разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло – стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада. Вот ещё посадка рядом.

А вот садовод. С ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном!

Родня ли гусеница гусю?

— Вы кто такие?

—Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А ты кто?

— А я ваша тётка гусеница……

Отгадать загадку, записать отгадку и его однокоренные слова.

1. Кто рыбачит на реке с тонкой удочкой в руке?

2. Кто хлопочет с поварёшкой, варит вкусный суп с картошкой?

3. Кто на ранней зорьке встал, плугом поле распахал?

4. Кто пасёт овец и коз там где луг травой зарос?

Ноябрь 3 класс Разделить текст на предложения, списать вставив пропущенные буквы. В однокоренных словах выделить корень. По М. Пришвину.

На высокой ск_ле паслись олени в т_ни л_жал маленький ол_нёнок орёл высм_трел ол_нёнка и бросился на него мать услышала шум громадной птицы ол_ниха встала на задние ноги около д_тёныша передними копытами она старалась ударить орла орёл отступил он пол_тел к св_ему гн_зду.

Ноябрь 3 класс Составить текст из предложений, списать вставив пропущенные буквы, в однокоренных словах выделить корень.

1. однажды, л_су,я, по, шёл

2. заметил, сн_гу, ш_шек, под, кучу, на, осиной

3. на, растут, не, с_сновые, осине, ш_шки

4. их, же, кто, сюда, нат_скал

5. л_тит, вдруг, дятел

6. с_сновую, клюве, ш_шку, н_сёт,в

7. прил_тел, уселся, и, осину, на

8. ш_шку, кре_ким, в, щель, сунул, клювом

Ноябрь 3 класс Составить текст из предложений, списать вставив пропущенные буквы. В однокоренных словах выделить корень.

На помощь рыб_ловам были отправлены вертолёты. Раб_ловы с_дели на р_ке. Недавно в кин_театре мы видели фильм о спасении рыб_ловов. Вдруг нач_лся сильный сн_гопад. Сн_гопад не прекращ_лся два дня.

Ноябрь 3 класс Прочитать. Выписать однокоренные слова.

Как Том и Джерри победили Кощея Бессмертного.

На одном сказочном материке находились два государства. Одно кошачье, на другом жили мыши. Кощей разжигал войну между кошками и мышками. Страдали от этой войны все. В каждой кошачьей семье плакали котята, и в семье мышей было горе.

Однажды котёнок Том решил узнать, с кем воюют его отец и старший брат. Он тайком перешёл границу и попал в мышиное государство.

Первым, кого он увидел, был мышонок по имени Джерри. Они сразу понравились друг другу и стали думать, как спасти их страны от войны.

Джерри предложил пойти в страшный дремучий лес к его бабушке Крысе и спросить совета о том, как избавиться от Кощея. Шли они два дня и две ночи, наконец, пришли. Бабушка Крыса сказала, что больше всего на свете Кощей боится запаха ароматных роз. Она дала Тому и Джерри мешочек с семенами, чтобы те засеяли ими поле.

Том и Джерри так и сделали. Когда аромат цветущих роз стал кружить над государствами, Кощей в страхе покинул трон и навсегда исчез.

Ноябрь 3 класс. Отгадать загадки, записать отгадки.

1. Закричу, заурчу, под небеса улечу.

2. С высоты большой срываясь, грозно он ревёт. И о камни разбиваясь, пеною встаёт.

3. Он пыхтит как паровоз, важно кверху держит нос. Пошумит, остепенится – пригласит чайку напиться.

4. Ходит – бродит по коврам, водит носом по углам. Где прошёл там пыли нет. Пыль и сор его обед.

Ноябрь 3 класс. Соединить части слов из правого и левого столбиков, записать новые слова. Выделить корни, подчеркнуть соединительную гласную.

земле

лаз

паро

сос

пыле

парк

водо

ройка

лесо

ход

Составить сложные слова. Выделить корни, подчеркнуть соединительную гласную.

Вода падает; лёд колоть; рыбу ловить; землю мерить; гром отводить; пешком ходить; нефть проводить.

К каждому слову подобрать однокоренное с чередующимся согласным звуком. Выделить корень.

Дорого –___, писать – ___, пирог – ___, мороз – ___, нога – ___, резать – ___, песок – ___.

Ноябрь 3 класс. Записать как называют детёнышей зверей и птиц. Выделить, где можно корень.

Ворона – ___, заяц – ___, лошадь – ___, лиса – ___, волк – ___, медведь – ___, кукушка – ___, овца – ___, кот – ___, слон – ___, утка – ___, гусь – ___, галка – ___.

Ноябрь 3 класс. Списать. В однокоренных словах выделить корень.

Долго я смотрел на медвежью игру, потом вылез из-за камня. Увидели меня медвежата, притихли, во все глаза глядят.

А тут и медведица меня заметила, вскочила, фыркнула, вскинулась на дыбы.

Решил я уйти восвояси, медведей не тревожить.

Ноябрь 3 класс. Прочитать. Исправить ошибки.

Наша дача находится за городом. Каждое лето мы ездим на дача. За дача также раскинулся пруд. Хорошо летом на дача! Зимой мы скучаем о дача.

Коля нак_рмил ол_ниху, устроил постель из веток. П_ренёк прин_сил зверю соль, еду. Ол-ниха ро_ко ш_гала и л_зала соль. Она осталась ж_ва.

Мальчик отогнал л_сицу. Ол_ниха л_жала в сугробе и т_нула г_л_ву. Гл_за были грустные.

Коля поб_жал в лес насыпать з_рна в к_рмушку. Он ув_дал на сн_гу слабую ол_ниху. Рядом л_сица ждала бли_кую добыч_.

Ноябрь 3 класс Прочитать.

Ужин.

Мы привыкли, что ужин у нас вечерняя еда. А вот появилось это слово как обозначение еды полуденной. Древнерусское угъ значило юг. Солнце стоит на юге в полдень, и трапеза, приуроченная к середине дня, получила наименование южной – ужин.

С течением веков, однако, на неё перешло слово обед, раньше обозначавшее время между трапезами, а слово ужин стало обозначать «вечерний стол».

Как мы уже говорили, язык неохотно выбрасывает слова, даже уступившие место другим; нередко он просто находит им новое употребление.

Ноябрь 3 класс Составить из слов предложения, записать текст изменив форму слова, выделить окончание.

1. над, тёмная, Новинки, нависла, деревня, туча

2. капли, застучали, дождь, крупные, по, дома, крыши

3. как, хлынул, ведро, дождь, из

4. под, забились, стреха, птицы

5. крыльцо, Алёнка, укрылись, и, Юля, на

6. цветы, тёплый, омыл, трава, и, дождь

7. перестал, дождик, скоро

Ноябрь 3 класс Разделить текст на предложения, списать, в однокоренных словах выделить корень.

ноябрь 3 кл. Списать однокоренные слова. Выделить корень.

Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить; загадочный, загадывать, загадка; озеленить, зелёный, зелень; полёт, перелёт, вылет, отлёт.

октябрь 3 кл Списать. Выделить приставки.

Безоблачный, выписать, водиться, списать, побелить, заморозки, приезд, переход, надставить, прибить, проветрить, промёрз, загораживать, нагрузка, сгореть, задуть, сбросить, заплакать, доплыть, просмотреть, написал, безобразный, отцепить, расцвёл.

Ноябрь 3 класс. Отгадать загадки, записать отгадки.

1. Не спорю – не белый. Я, братцы, попроще. Расту я обычно, в берёзовой роще.

2. Тонкий стебель у дорожки, на конце его серёжки. На земле лежат листки – маленькие лопушки. Нам он, как хороший друг, лечит ранки ног и рук.

3. Я в красной шапочке расту. Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту. Зовусь я _________.

ноябрь 3 кл. Списать дописывая приставки и пропущенные буквы.

__п_сать в блокнот, __б_жал вдоль стадиона, __л_тел из гн_зда, __плыть до берега, _ехал из гор_да, __в_рить картофель, __б_жать до ворот, __весить яблоки, __ч_тать ра_каз.

ноябрь 3 кл. Подобрать однокоренные слова – антонимы, выделить приставки.

Войти – ___, подскочить – ___, заехать – ___, улететь – ___, открыть – ___, разгадать – ___, принести – ___, выгрузить – ___, включить – ___, прикрутить – ____.

ноябрь 3 кл. Подобрать однокоренные слова – глаголы с корнем –дум-, выделить приставки.

1. Создать, что-то в воображении. 2. Решить сделать что-то. 3. Изменить своё решение. 4. Проявить интерес к чему-то, вспомнить о чём-то.

5. Зажарить слишком сильно, больше чем нужно. 6.Сказать или незаметно шепнуть кому-то, то, что нужно произнести. 7. Поставить кого-то ради шутки в смешное положение. 8. Отметить какое-либо событие торжеством.

ноябрь 3 кл. Разгадать шарады

Корень мой находится в «цене»,

В «очерке» найдите приставку мне.

Суффикс мой в «тетрадке» вы встречали.

Вся же в дневнике я и в журнале.

Корень с «дорогой» роднится

В «сборе» приставка таится.

Суффикс как в слове «дневник».

Целым же в космос проник.

Ноябрь 3 класс Разделить текст на предложения, списать, в существительных выделить суффиксы. По А. Толстому.

Ранним утром Буратино надел п_л_сатую шапоч?ку аккуратно положил азбуку в полотняную сумоч?ку затор_пился в школу на м_рском б_регу звучала музыка г_родок в_с_лился нежным г_лоском п_щала флейта пела скрипка звякали медные тарелки бил барабан в школу – в правую стор_ну музыка н_слась с левой ст_р_ны Буратино замедлил шаг ноги сами в_ли м_льчишку к морю.

Ноябрь 3 класс Списать текст, выделенные слова заменить уменьшительно-ласкательными, выделить суффикс.

Мелкий дождь шёл уже третий день. Намокли зелёные листья деревьев, травы, цветы. Всё было мокро.

Звери, птицы, бабочки и жуки прятались, стараясь обсушить свои перья, крылья, пушистый мех. Дождь заставил их голодать. Жуки, кузнечики не решались выбраться за пищей, боясь замочить свои крылья, лапы. Птицам негде было достать бабочек и жуков. Хищники не могли найти птиц. Голод и уныние были в лесу.

Ноябрь 3 класс. Разобрать слова по составу.

Перелёты, цветочки, поле, выкрасит, зимний, машины, синенький, травинки, убегут, сказочница, волосинка, пригород.

Ноябрь 3 класс. Разобрать слова по составу.

Улетали, подружка, берёзовая, подписи, позолота, игрушки, выбежала, пересказы, подосиновики, лето, красненький, кошечка.

Ноябрь 3 класс. Прочитать. Выполнить задания.

Суффиксы -ИК-, -ИШК-, -ИЩ-

Суффиксы -ИК-, -ИШК-, -ИЩ- жили за корнем, как и все суффиксы. Самым ласковым был -ИК-. С насмешкой обо всех говорил -ИШК-. Самым маленьким был -ИЩ-, и ему всё казалось большим.

Вот пошли они на работу. Работали они в тетрадях, им нужно было образовывать слова.

В тетради было написано: «Маленький дом».

«Домик» – писал -ИК-

«Большой дом».

«Домище» – писал -ИЩ-.

«Старенький, маленький дом».

«Домишко»– писал -ИШК-

Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом назвать человека, который работает с камнем.

В это время суффикс -ЩИК- рядом с ними образовывал слово бетонщик. Суффиксы позвали на помощь -ЩИК-, и тот написал слово каменщик, выделив своё имя. Суффиксы -ИК-, -ИШК-, -ИЩ-, -ЩИК- были довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.

– Тортик! – закричал -ИК-.

– Тортишко! – усмехнулся -ИШК-.

– Тортище! – сказал -ИЩ-.

– Тортильщик! – сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было неправильно.

– Для чего служат суффиксы?

– Выписать слова с выделенными суффиксами и разобрать эти слова по составу.

Ноябрь 3 класс. Прочитать. Выполнить задания.

Суффикс -ЁР-

Жил-был суффикс -ЁР-. Он работал в театре и был мастером на все руки, имел несколько профессий.

Когда -ЁР- надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра.

И актёр из него превосходный, и гримёр. Нужен суфлёр – зовут суффикс -ЁР-, дублёр понадобился – а -ЁР- уже тут как тут.

Был он и билетёром, да только пропускал в театр всех детей. Хотели его больше на место билетёра не пускать, но куда там: какой же билетёр без суффикса -ЁР-?!

– А как назывался бы мастер -ЁР-, если бы он занимался боксом, выезжал на гастроли, чинил лифты, ловил зайцев в автобусе?

– Ответить на вопрос текста, составить новые слова. Для чего служат суффиксы?

– Выписать слова с выделенными суффиксами и разобрать эти слова по составу.

Ноябрь 3 класс. Прочитать. Выполнить задания.

1. Лисица, лисичка, лисонька, лиса.

– Что общего у этих слов?

– Чем они отличаются?

2. Учить, читать, строить, водить, воспитывать.

От данных слов образовать новые слова с помощью суффикса -тель-

3. Толстый, болтливый, сильный, храбрый, дикий, грубый, красивый.

Подобрать к прилагательным однокоренные существительные, выделить суффиксы

Разобрать слова по составу.

Овощное, подснежники, льдина, кормушку, снежок, картофельный, запасы, зверушка, берёзовая, узкий, братишка, пушистый, осенняя, подосиновики, переезд, дружный, деревенское, лисичка.

Декабрь 3 класс. Безударный хитрый гласный

Слышим мы его прекрасно

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный стал под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья.

На б_рёзе т_ремок. Не в_сит на нём з_мок. Дверь открыта для ж_льца – г_ворливого скв_рца.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

Солнце село, но в л_су ещё св_тло. Птицы вес_ло щ_бечут. Бл_стит м_л_дая тр_ва. Алый свет зари ск_льзит по веткам и ств_лам д_рев?ев.

На л_сной п_лянке кланяются лиловые к_л_кол?чики, вьётся цепкий г_рошек, к_чаются одуван?чики и б_леют высокие ромашки. Проп_лзают по былинкам жуч?ки–к_ровки, выб_гают на д_рожку шустрые мурав?и, порхают над цв_тами бабоч?ки. Д_ловито зв_нит над п_лянкой пч_ла.

Декабрь 3 кл. Списать, подобрать проверочное слово, вставить буквы.

___ —ч_сы, ___ —м_сты, ___ —тр_ва, ___ —л_сты, ___ —бл_ны, ___ —л_са, ___ —л_сица, ___ —д_жди, ___ —сл_ды, ___ —ш_ги, ___ —д_ска, ___ —цв_ты, ___ —ч_сло, ___ —в_дро, ___ —м_чи, ___ —в_ршина, ___ —б_жать, ___ —н_зина, ___ —зам_рзать, ___ —д_ржал, ___ —д_лёкий, ___ —г_лодать, ___ —п_лезный, ___ —р_зьба, ___ —п_могать, ___ —кл_новый, ___ —т_жёлый, ___ —посв_тить, ___ —гн_здо, ___ —к_рмушка, ___ —л_нивый.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

Ст_ит т_шина в _сеннем л_су. Не слышно птич?их г_лосов. Пож_лтели и осыпались лист?я в б_рёзовой ал?ее. Редко п_казывается на небе ясное солнышко. Скоро зав?южит легким снегом з_ма узкие д_рожки, ветки д_рев?ев.

Др_зды – б_льшие любители р_бины. Ос_нью, когда т_жёлые гр_здья п_крывает д_ревца и сгибают их ветки, др_зды огромными стаями нал_тают на р_бину. Кроме р_бины, др_зды по_дают можжевел?ник, ч_рнику. Ж_вут др_зды – р_бинники в б_рёзовых рощ_х и в л_су.

Декабрь 3 кл. Списать, подобрать проверочное слово, вставить буквы.

Мама простыни ст_рала,

Бельё на речке пол_скала.

К доч?ке кошка подб_жала

Доч?ка кошку пол_скала

Гири брат мой подн_мает,

Св_ю силу разв_вает.

А на крыше мой фл_жок

Разв_вает в_терок

К старости наш дедушка

Очень пос_дел.

Он в с_ду на лавоч?ке

Сел и пос_дел

___ —м_роз, ___ —в_сна, ___ —ст_рожить, ___ —в_ршина, ___ —м_лодой, ___ —з_ленели, ___ —к_лосится, ___ —л_вушка, ___ —п_шком.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

Реб_тишки прин_сли к_лючую с_мейку д_мой. Ежат и еж_ху пустили в ч_лан. Мар?я Иван_вна с Любоч?кой сх_дили на кухню, прин_сли кусочек мяса и пол_жили его возле еж_хи. Минуты через три еж_ха поч_яла мясо. Выгл_нула острая мордоч?ка с мален?кими чёрными глазками и чёрным как бл_стящая пуговка, носиком. Затем пок_залась мален?кая лапка с острыми к_готками. Еж_ха схватила мясо и нач_ла жадно есть. Язычок у неё был розовый, как у к_тёнка.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

На чужой ст_ронушке рад св_ей в_ронушке. Каждой птице своё гн_здо любо. Р_дная з_мля и в г_рсти мила. Рукой поб_дишь одного, а г_ловой тысячи. Пр_стота, ч_стота и пр_вота – вот лучшая кр_сота. В_сна кр_сна цв_тами, ос_нь хл_бами, а з_ма сн_гами. Учить – ум т_чить. Разум силу поб_дит. По платью встр_чают, по уму пр_вожают. Видит око д_леко, а ум ещё дальше.

Декабрь 3 кл. Списать, подобрать проверочное слово, вставить буквы.

___ —к_лосок, ___ —в_черок, ___ —м_лодой, ___ —з_ленеет, ___ —г_лова, ___ —д_ревянный, ___ —д_рогой, ___ —в_селиться, ___ —х_дить, ___ —д_ржать, ___ —д_рить, ___ —сп_шить, ___ —м_рить, ___ —г_стить, ___ —л_вить, ___ —б_дняк, ___ —вр_дить, ___ —встр_чать, ___ —зв_нить, ___ —м_довый, ___ —п_чной, ___ —засв_стел, ___ —скр_петь, ___ —с_рить, ___ —б_леть, ___ —бл_днеть.

Декабрь 3 кл. Списать, подобрать проверочное слово, вставить буквы.

___ —н_винка, ___ —н_чной, ___ —с_сновый, ___ —м_нять, ___ —д_леко, ___ —уд_вительный, ___ —б_мбить, ___ —бр_вно, ___ —г_рдиться, ___ —уд_ржать, ___ —зав_зать, ___ —в_шнёвый, ___ —к_гтистый, ___ —п_шком, ___ —дн_вной, ___ —в_ртеть, ___ —защ_щать, ___ —дов_рить, ___ —разд_лить, ___ —з_ркальный, ___ —т_лстеть, ___ —см_льчак, ___ —см_шить, ___ —зам_рзать, ___ —п_лезный, ___ —с_рдечный, ___ —ст_пной, ___ —св_тлеть, ___ —ут_чнить, ___ —_довитый.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

К_тёнок Тишка лакал из блюдца. Х_зяйка уг_щала его тёплым п_рным м_л_ч?ком.

Вдруг к_тишка посм_трел в угол. Там был мышонок. В_ришка ут_щил кусочек сыра. Мышонок юркнул в н_ру. Он выгл_нул из т_мноты. Его ч_рные бусинки глаз улыбались.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

Князю Святославу было ч_тыре года. Кн_гиня Ольга вз_ла его в поход, пос_дила на б_евого к_ня, под_ла лёгкое к_пьё. Это было на просторной п_ляне, по ту стор_ну был овраг.

Мальчик сжал губы, к_чнул поводьями. Конь вын_с его вп_реди войска и ост_новился. Мальчик м_тнул к_пьё. Он поразил всех своей храбростью. Воины кинулись на вр_га. И поб_дили вражеские в_йска.

Декабрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

В лютый зимний хол_д всякая птица сп_шит к ж_лью ч_ловека. Там легче д_бывать пищу. Г_лод уб_вает обычный страх. Люди п_рестают пугать ост_рожную л_сную ж_вность. Т_терев и кур_патка зал_тают в хр_нилища с з_рном. Русаки ноч?ю постоянно скачут в сад и ог_род. Ласки устраивают охоту на мышей в п_двалах. Б_ляки приб_гают щипать душ_стое сено из ст_гов.

Однажды через открытую дверь в ст_рожку вл_тела с_нич?ка. Она стала кл_вать крошки на ст_ле.

Ноябрь 3 класс. Списать, вставить буквы.

Посм_трите на с_сну. Солнечное дерево. Ствол велич_во держ_т изумрудную крону, уходящ_ю в синее небо. Кажется, что в ств_лах запрятано солнце. См_ла, что выступает на д_ревьях, прозрач?на и з_л_тиста.

Декабрь 3 класс. Вставить пропущенные буквы, проверить.

Сне_, гла_кий, моро_, у_кий, обе_, хле_, сла_кий, бли_кий, избу_ка, варе_ка, тру_, лё_, кру_ка, тетра_ка, площа_ка, сугро_, огоро_, ре_кий, подру_ка, гу_ка, ло_ка, горо_ки, скри_ка, лопа_.ка

Учебно-методический материал (3 класс) по теме: Комплекс тренировочных упражнений по русскому языку

Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки по русскому языку 3 класс

Сборник упражнений по теме «Части речи» (3 класс)

Комплекс игр и упражнений по русскому языку. 3 класс.

Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки для домашней работы по русскому языку для 3 класса.

Материал по русскому языку (3 класс) на тему: Упражнения по русскому языку для 3 класса

Материалы для самостоятельной работы по русскому языку в 3 классе

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики