Дименшенс кто за кем наблюдает: Страница не найдена (ошибка 404)

3887 Набор для вышивки крестом «Кто за кем наблюдает?» • «Who is Watching Whom?» DIMENSIONS ⋆ Dimensions

3887 Набор для вышивки крестом «Кто за кем наблюдает?» • «Who is Watching Whom?» DIMENSIONS

В нашем интернет-магазине Вы можете ознакомиться и, при желании, купить 3887 Набор для вышивки крестом «Кто за кем наблюдает?» • «Who is Watching Whom?» DIMENSIONS. Этот набор, как и любая другая работа из каталога Дименшенс, безусловно, станет прекрасным приобретением или подарком для каждого любителя вышивки.

Все наборы изготовленные фирмой Dimensions пользуются огромной популярностью в мире. Для всех любителей рукоделия эти наборы желанное приобретение или подарок. Сюжеты, сцены и персонажи картин этих наборов дизайнеры компании тщательно продумывают до самых мелочей. Комбинации различных техник вышивания, тонированная канва, смешивание нитей, яркая насыщенная палитра мулине придают готовым картинам неповторимую глубину и рельефность. Продуманная очень удобная комплектация наборов, модные во все времена сюжеты и красивая упаковка выгодно выделяет эти наборы во всем многообразии вышивального мира.

Размер готовой вышивки: 18х41 см • Производитель : DIMENSIONS (США)
Состав набора: • Канва для вышивания AIDA №16 • Мулине — 30 цветов • Схема • Игла • Инструкция.3887

Также предлагаем Вам ознакомится с другими наборами по теме — птицы, кошки

Приметы в вышивке.
Вышитые птицы — это всегда и во все времена символ радости, красоты, счастья. Даже если птичка на картине одна. Изображения пары птичек или с птенцами способствует также и встрече со своей второй половинкой.

Приятным фактом будет то, что Вы можете купить этот оригинальный набор для вышивки крестом «Кто за кем наблюдает?» — «Who is Watching Whom?» DIMENSIONS 3887 у нас в интернет магазине по самой лучшей цене в Украине и России.

Обращаем Ваше внимание на периодические скидки и акции на товары нашего магазина. Ознакомится с текущими акциями и скидками на наборы Dimensions Вы можете в соответствующем разделе сайта — акции&скидки.

Доставка заказа производится перевозчиком Новая Почта во все города Украины, и почтой в любой город России, Беларуси и мира вообще.

Оплатить заказ Вы можете наложенным платежом при получении товара (только по Украине) или внести предоплату на нашу банковскую карту.

Товар не найден

Политика конфиденциальности

Общие положения

Некоторые объекты, размещенные на сайте, являются интеллектуальной собственностью компании StoreLand. Использование таких объектов установлено действующим законодательством РФ.

На сайте StoreLand имеются ссылки, позволяющие перейти на другие сайты. Компания StoreLand не несет ответственности за сведения, публикуемые на этих сайтах и предоставляет ссылки на них только в целях обеспечения удобства для посетителей своего сайта.

Личные сведения и безопасность

Компания StoreLand гарантирует, что никакая полученная от Вас информация никогда и ни при каких условиях не будет предоставлена третьим лицам, за исключением случаев, предусмотренных действующим законодательством Российской Федерации.

В определенных обстоятельствах компания StoreLand может попросить Вас зарегистрироваться и предоставить личные сведения. Предоставленная информация используется исключительно в служебных целях, а также для предоставления доступа к специальной информации.

Личные сведения можно изменить, обновить или удалить в любое время в разделе «Аккаунт» > «Профиль».

Чтобы обеспечить Вас информацией определенного рода, компания StoreLand с Вашего явного согласия может присылать на указанный при регистрации адрес электронный почты информационные сообщения. В любой момент Вы можете изменить тематику такой рассылки или отказаться от нее.

Как и многие другие сайты, StoreLand использует технологию cookie, которая может быть использована для продвижения нашего продукта и измерения эффективности рекламы. Кроме того, с помощь этой технологии StoreLand настраивается на работу лично с Вами. В частности без этой технологии невозможна работа с авторизацией в панели управления.

Сведения на данном сайте имеют чисто информативный характер, в них могут быть внесены любые изменения без какого-либо предварительного уведомления.

Чтобы отказаться от дальнейших коммуникаций с нашей компанией, изменить или удалить свою личную информацию, напишите нам через форму обратной связи

отзывы, описание модели, характеристики, цена, обзор, сравнение, фото

Словарь терминов

Тип

В набор для вышивания входит все необходимое для вышивания: канва для, схема, мулине, инструкция, так же в наборе может быть игла.

Вышивание бисером – популярный вид рукоделия. Бисер украшает работу, придет ей фактурность и объем. В набор для вышивания бисером, в зависимости от комплектации, входит ткань с нанесенным на нее рисунком, схема для вышивания, бисер, нитки, игла для бисера.

Вышивание лентами – особый вид рукоделия, в котором рисунок вышивают на канве с помощью шелковых лент и иглы. Этот вид вышивания применяется для вышивки художественных работ, кроме того лентами расшивают свадебные платья, сумочки, скатерти и салфетки, конверты для новорожденных. В наборе для вышивания лентами обычно есть все необходимое для вышивания.

Техника вышивания

Вышивка гладью – вид вышивки, при котором стежки полностью заполняют полотно ткани.

Гобелен – настенный ковер без ворса с вышитой художественной композицией. Вышивка гобеленовым швом – специальная
техника, выполненная вручную перекрестным плетением цветных нитей.
Работа, выполненная в технике ковровой вышивки, напоминает мягкий ковер. Есть два вида ковровой вышивки: петельная (выполняется специальной иглой) и узелковая (выполняется специальным крючком).

При вышивании печатным крестом рисунок напечатан на канве тем цветом, которым необходимо вышивать. Это наиболее простая техника вышивания крестом, здесь видно где должны быть расположены стежки и какого они оттенка.

Несчетный крест – рисунок нанесен на канву без разделения на отдельные стежки. Показан только цвет нитей, которые нужно использовать.
Счетный крест – один из сложных вариантов рукоделия. Для него берется чистая канва без рисунка и схема. В процессе выполнения работы нужно постоянно вести подсчет стежков нужного оттенка, чтобы не допустить ошибки.

Полукрест – это половина классического креста, которая вышивается в один стежок и в одном направлении.

Мулине

Нити мулине могут быть изготовлены из акрила, хлопка, полиэстера или шерсти. В наборах для вышивания в комплекте идут нити, наиболее подходящие для выполнения данной работы.

Тип канвы

Канва Аида – наиболее известная канва для вышивания крестом, это жесткая ткань с четкими и ровными отверстиями. Аида производится из натурального хлопка.

Атлас – материал с блестящей поверхностью, нити канвы имеют сатиновое плетение, которое позволяет создать матовую поверхность с изнаночной стороны и блестящую с лицевой. Атлас применяют преимущественно в бисерной вышивке. Схемы на атласе яркие и насыщенные.

Равномерное плетение – одиночные нити льна, хлопка или вискозы, которые проходят перпендикулярно друг другу и чередуются между собой. По сравнению с Аидой, у этой канвы нет четких квадратиков, она похожа на стандартный текстиль. Один из видов канвы равномерного плетения – канва Линда.

Страмин – жесткая канва с крупной сеткой. По страмину вышивают толстыми шерстяными или акриловыми нитками.

Пластиковая канва хорошо держит форму, может быть цветной или прозрачной с различной степенью гибкости. Рукодельницы используют ее для объемной вышивки, а также создания различных поделок.

Номер канвы

Номер (каунт) канвы означает сколько отверстий приходится на один дюйм полотна. Соответственно, чем больше номер (каунт), тем мельче канва.

Тип схемы для вышивания

Черно-белая схема – это схема из белых клеточек с черными символами, где каждому цвету соответствует определенный символ.

Цветная схема состоит из цветных клеток, в которой каждому цвету нити соответствует определенный цвет клетки.

В цвето-символьной схеме каждый цвет крестиков обозначается сочетанием клеток определенного цвета и символов.

Заполнение

В наборы для вышивания с частичным заполнением входит канва для вышивания, на которую рисунок уже нанесен и вышивать нужно только отдельные участки работы, в соответствии со схемой.

Полная информация о товаре, изготовителе, комплектации, технических характеристиках и функциях содержится в технической документации.

Описание товара

Отзывы о Набор для вышивания Dimensions 3887-DMS Кто за кем наблюдает?

Оставить отзыв

Отзывов на данную модификацию пока нет. Ваш отзыв поможет кому-то сделать выбор. Спасибо, что делитесь опытом!

Лучшие варианты покупки по низкой цене

Где купить дёшево? Рассмотрите предложения с доставкой или самовывозом. Сравнение цен онлайн. Выберите удобное для себя место приобретения.

Возможно, вас также заинтересует, что с этим товаром часто покупают

Набор для вышивания Dimensions 3887-DMS Кто за кем наблюдает?: стоит ли покупать, описание, фото, характеристики, отзывы покупателей, инструкция и аксессуары, сборка аппарата, обзор.

Кто за кем наблюдает? (Who’s Watching Whom?). Иван да Дарья

Набор для вышивания Dimensions 3887

Старая цена:
2 359,00 ₽

Цена:

2 320,00 ₽

В набор входит: канва Аида, игла, хлопковые мулине DMC, цветная символьная схема и инструкция на русском языке

Характеристики

Подписка на новости

Персонажи в Detroit: Become Human — Конор, Маркус, Кэра и другие

Сегодня на ПК вышел Detroit: Become Human — приключенческий экшен о взаимоотношениях роботов и людей. События разворачиваются в Детроите в 2038 году. Во всю идет производство андроидов, которые должны упростить человеческую жизнь. Но однажды машины обретают сознание и выходят из-под контроля. Во время игры вы знакомитесь с колоритными персонажами. Каждый из них наделен уникальным характером и взглядом на происходящие в игровом мире события.

Коннор

Коннор — андроид модели RK800, один из трёх протагонистов. Его создали сотрудники компании «Киберлайф» для помощи полиции Детройта. Персонаж похож на молодого мужчину с каштановыми волосами и карими глазами.

Коннор

В начале Коннор обычный робот, который беспрекословно выполняет приказы людей. В ходе игры вам предстоит принимать решения, которые скажутся на его личности.

Кэра 

Кэра — андроид модели AX400, помощник в доме антагониста Тодда Уильямса. Она привязывается к дочери своего хозяина — к девочке по имени Алиса и отходит от инструкции, которая заложена программой, становится девиантом.

Кэра

Кэра была создана для выполнения домашних дел и ухода за маленькими детьми. Она говорит на 300 различных языках, умеет готовить около 9000 блюд и знает примерно 9000 сказок. От ваших решений зависит то, как сложится судьба этой героини.

Маркус

Маркус — андроид модели RK200, еще один протагонист. Он был создан в рамках секретной программы для автономных андроидов нового поколения. Персонаж ухаживает за престарелым художником Карлом Манфредом, позже он организовывает восстание против людей.

Маркус

От ваших решений зависит то, какой личностью станет Маркус — будет ли он пацифистом, который не желает навредить людям или же наоборот предпочтет решать проблемы силой.

Хлоя

Хлоя — робот, который создан для помощи людям в повседневных делах. Она находится в главном меню и помогает вам настроить игровые параметры. Время от времени героиня задает вопросы и комментирует решения, которые вы приняли в ходе выполнения заданий.

Хлоя

Хэнк Андерсон

Хэнк Андерсон — антагонист, злобный полицейский, алкоголик. Персонаж ненавидит андроидов и расследует преступления, которые связаны с ними. Начальство назначило ему в напарники Коннора.

Хэнк Андерсон

Хэнк представлен в игре как вечно ворчащий и агрессивный старик, который не хочет общаться ни с кем, кроме бармена.

Алиса

Алиса — девятилетний ребенок-андроид. Ее купил Хэнк Андерсон, чтобы не скучать по своей дочери, которую забрала жена после развода. Персонаж плохо и жестоко обращается с девочкой.

Алиса

Элайджа Камски

Элайджа Камски — основатель компании «Киберлайф», которая занимается разработкой и созданием андроидов. Это сдержанный и немного скрытный человек, который утверждает, что цель его жизни — создание идеального робота.

Элайджа Камски

Элайджа пытается выяснить способны ли андроиды на эмоции и как они воспринимают других роботов — как машин или как живых существ.

Тодд Уильямс

Тодд Уильямс — антагонист, отец Алисы и хозяин Кэры. В игре он представлен как раздражительный и агрессивный человек, который зависим от наркотиков.

Тодд Уильямс

Кроме перечисленных выше героев и злодеев в Detroit: Become Human присутствует множество других персонажей. Но их роли второстепенны и не столь значительны.

Список интересных фактов про драже M&M’s

Автор Ann_ikaВремя чтения 7 мин.Просмотры 258Опубликовано 28.04.2018

Конфеты, которые «тают во рту, а не в руках», знакомы людям по всему миру. Но за ними скрывается гораздо больше. В этой статье будут рассмотрены примеры использования MMs в индустрии развлечений, Белом доме, Второй Мировой войне и многих других сферах. Поэтому пора взять горсточку разноцветных конфеток и насладиться их сладкой историей.

«E.T. Инопланетянин»

Когда Стивен Спилберг только начинал создавать фильм «Инопланетянин», он обратился в компанию Mars, которой принадлежит бренд M&M’s. Режиссер попросил использовать данный бренд в киноистории, но получил отказ. Тогда Стивен обратился в компанию PES Reese, в результате чего продажи их продукта выросли за две недели. Компания Mars обосновала свое решение тем, что «главный герой слишком уродлив, и это пугает детей.» Это решение остается непонятным и по сей день, ведь упоминание в фильме могло принести всемирную известность еще в 1980-х годах. Спилберг создавал популярные фильмы уже тогда. Совершенно неясно, как представители компании Mars могли усомниться в нем!

Синие M&M’s

В 1995 году в упаковку были добавлены синие драже M&M’s

В 1995 году в упаковку были добавлены синие драже M&M’s. Новый цвет выбирался путем всеобщего голосования. Компания предложила три варианта: синий, розовый и фиолетовый. За синий проголосовало большинство — 54%. Голосование длилось два месяца, и в нем приняло участие около 10 миллионов человек. Когда вопрос с цветом был решен, здание Empire State Building было подсвечено синим цветом, чтобы отпраздновать событие. Этот небоскреб часто освещается разными цветами в честь праздников. К примеру, здание освещается красным цветом в день Святого Валентина, желтым и белым — в Пасху.

Ван Хален

Музыкантам было важно, чтобы организаторы внимательно читали контракты, поэтому оставили сюрприз в своём

В 1982 году представители группы «Van Halen» указали в райдере, что им нужна большая миска M&M’s, в которой не будет коричневых драже. На первый взгляд это может показаться капризом рокеров, но на самом деле они таким образом проверяли ответственность организаторов. Музыкантам было важно, чтобы организаторы внимательно читали контракты и выполняли все требования, поэтому среди существенных пунктов был спрятан и маленький нюанс насчет коричневых конфеток. Если бы этот запрос был проигнорирован, то группа могла бы отменить концерт в любой момент. Можно себе представить, как были бы расстроены поклонники, которые купили билеты, настроились на отличное представление, а потом бы узнали, что оно отменилось из-за коричневой конфеты на дне миски.

Создатели

Разноцветные конфетки были названы в честь Форреста Марса старшего и Брюса Мюрье

M&M’s — это один из наиболее популярных сладких продуктов, но мало кто знает, почему он получил такое название. M&M’s расшифровывается как «Марс и Мюрье». Разноцветные конфетки были названы в честь Форреста Марса старшего, который был сыном основателя компании, и Брюса Мюрье, сына исполнительного директора Уильяма Мюрье, которому принадлежало 20% акций. Интересна и сама история создания конфет. Во время гражданской войны в Испании Форрест удивился тому, как солдаты ели шоколад. На солнце он быстро таял, поэтому испанцы употребляли десерт в виде шариков, покрытых глазурью. Марс запатентовал изготовление драже в разноцветной глазури, объединился с Мюрье и начал выпуск конфеток.

«Сайнфелд»

Уже упомянутый случай с фильмом «Инопланетянин» был не единственной ситуацией, когда компания Mars отказалась от продвижения путем упоминания в индустрии развлечений. В 4 сезоне сериала «Сайнфелд» присутствует эпизод, когда Джерри и Крамер наблюдают за операцией на сердце. Крамер ест драже Junior Mints и случайно роняет одно из них прямо в открытую грудную полость пациента. Парни молчат о произошедшем, и конфетка остается внутри оперируемого человека. Благодаря описанной сцене Junior Mints стали более известными. А ведь на их месте могли бы быть M&M’s!

Вторая Мировая война

После того как Марс и Мюрье изобрели драже, этот продукт был продан американским военным и использовался в рекламных кампаниях

После того как Марс и Мюрье изобрели драже, этот продукт был продан американским военным. M&M’s стала отличной закуской, которая не таяла и которую легко было перевозить. США только вступили в войну, и солдат необходимо было поддержать, зарядить патриотизмом. Кроме того, в рацион военных обязательно нужно было добавить сахар и шоколад, и новая сладкая закуска отлично решила эту задачу. После окончания войны солдаты вернулись домой с большой любовью к новому продукту. После этого драже стали широко известны и стали одним из лучших шоколадных продуктов.

Белый дом

M&M’s являются официальными президентскими конфетами

M&M’s являются официальными президентскими конфетами. До Рональда Рейгана президентскими продуктами были в основном сигареты и спички. Их часто раздавали в ВВС или при посещении Белого дома. Но Рейган очень любил сладкое, поэтому президентские ящики были заполнены драже в разноцветной глазури. По просьбе нового главы государства сигареты были заменены на упаковки конфеток. Традиция сохранилась и по сей день.

Жёлтый M&M’s

Жёлтого в рекламных роликах озвучил не кто-то, а сам Дж.К. Симмонс

Все знают забавные ролики с Красным и Желтым. Голос Желтого звучит очень приятно, потому что его озвучивает известный актер Дж. К. Симмонс. Он снимался в трилогии «Человек-паук», а также в фильме «Одержимость», за которую получил Оскар за роль второго плана. Актер озвучивал желтую конфетку в течение 20 лет. До Симмонса этим занимался Джон Гудман, обладатель «Золотого глобуса». Конечно, Желтый — это не единственный персонаж, которого озвучивали звезды. Голос Красного принадлежит актеру Билли Уэсту.

Мёд, мёд

Пчёлы вырабатывали цветной мёд, потому что неподалёку от пасеки располагался завод по производству драже

Однажды пасечников из Северо-Восточной Франции очень удивило то, что пчелы начали вырабатывать разноцветный мед. Как выяснилось, происходило это из-за того, что неподалеку расположился завод по производству драже M&M’s. Пчелы перерабатывали выброшенные отходы пищевых красителей и производили цветной мед. Продать его не удалось, но такой продукт весьма интересен! Это был не первый случай, когда пчелы создавали необычный мед. В 2010 году насекомые использовали запасы компании Dell Maraschino Cherries, в результате чего медовый продукт окрасился в красный цвет. Руководитель ассоциации пчеловодов из Нью-Йорка объяснил, почему пчелы себя так ведут. Эти насекомые питаются любой сладкой жидкостью в пределах 5 километров от улья.

Крик

За возврат картины Mars была готова подарить два миллиона драже M&M’s

В 2004 году из музея была украдена картина «Крик», и компания Mars предложила награду за ее возвращение. Но эта награда была не денежной. За возврат картины компания была готова подарить два миллиона драже M&M’s. Незадолго до кражи картины было начато производство темного шоколада M&M’s, и именно он и выступал в качестве вознаграждения. Стимул сработал, но похититель, который указал местонахождение картины, так и не получил сладкую награду. Вместо этого компания вручила денежный эквивалент (около 26 тысяч долларов) музею Мунка. Пресс-секретарь Mars пояснил, что они никогда не отдадут награду преступнику.

История конфет M&M’s интересна и многогранна. Это наглядно видно из приведенных выше фактов. Разноцветные конфетки мелькали и в Белом доме, и на войне, и в других сферах. Все это делает M&M’s еще более известным продуктом.

Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Охотник за головами хочет на пенсию

Охотник за головами Дуэйн Ли Чепмен по прозвищу Пес и его жена Бет на церемонии Annual Academy of Country Music Awards

Дуэйн Ли Чепмен является представителем экзотической для наших широт профессии — охотник за преступниками. Причем занимается он этим не один, а с помощниками, среди которых его собственные дети. Правда сейчас из-за солидного возраста Чепмен подумывает о пенсии — хочет открыть школу охотников за головами на Гавайях. Он по-прежнему появляется в различных телешоу в роли самого себя, а также является звездой собственной программы «Dog the Bounty Hunter».

На проходившую с Лас-Вегасе церемонию Annual Academy of Country Music Awards Дуэйн пришел со своей женой Бэт, которая также является его бизнес-партнером. Пара не стеснялась демонстрировать свои нежные чувства друг к другу под спышками фотокамер.

Дуэйн Ли Чепмен с женой и младшими детьми на церемонии Nickelodeon’s 26th Annual Kids’ Choice Awards

Дуэйн с женой на прогулке и во время съемок эпизода его шоу «Dog the Bounty Hunter»

Пес и его супруга

Otkrito.lv  Фото: Bulls Press

Рекомендуем

На какой косметике можно сэкономить: косметолог поделилась бюджетными лайфхаками

Пожалел, что не вакцинировался! Противник прививок умер от Covid-19 в 34 года

«Прокляну, найду и наваляю по морде»: из-за внучки Ларисы Долиной разгорелся чудовищный скандал

UPC 088677038878 — Размеры «кто за кем смотрит?» Набор для вышивки счетным крестом Кошки и птицы 3887

UPC 088677038878

UPC 088677038878 связан с измерениями «Кто за кем смотрит?» Набор для вышивки счетным крестом Кошки и птицы 3887

1. Искусство и развлечения> Хобби и творчество> Искусство и рукоделие> Выкройки и формы для рукоделия> Выкройки

UPC 088677038878 имеет следующие варианты названия продукта:

1. Размеры Рукоделие Счетный крест, Кто за кем смотрит
2. Размеры «Кто за кем смотрит?» Набор для вышивки счетным крестом «Кошки и птицы» 3887
3. Кто наблюдает за кем Набор для вышивки счетным крестом кошек и птиц NIP 7×16 Размеры
4. Размеры, счетный крест Кто наблюдает за кем? 3887

Подробнее

Информация о покупках

Продукты с UPC 088677038878 были перечислены на следующих веб-сайтах.Цены на продукты действительны на указанную дату / время и могут изменяться.

Подобные номера UPC

• 088677001087

  Буклет для вышивки крестиком Люси Ригг «Рождественские медведи» с изображением рождественских чулок

• 088677001100

  Вышивка крестиком Мини Попурри Книга 1 Размеры Винтаж

• 088677001131

  Буклет «Свадебные сокровища» по схеме для вышивки крестиком 113 Размеры Книга Один

• 088677001148

  Размеры Деды Морозы Помощники Схема для вышивки крестом Буклет Рождественский чулок Орнамент

• 088677001162

  РАЗМЕРЫ Вышивки крестиком, листовки и буклеты ~ * ВЫ ВЫБИРАЕТЕ * ~

• 088677001179

  РАЗМЕРЫ Вышивки крестиком, листовки и буклеты ~ * ВЫ ВЫБИРАЕТЕ * ~

• 088677001186

  Love ‘n Stuff Book Two — Dimensions Листовка для вышивки крестиком 118 — Chris Davenport

• 088677001193

  Буклет для вышивки крестиком Vintage Amish Life 1986 Размеры

• 088677001209

  Цветная схема Кейп-Код Лето Чарльза Высоцкого Размеры выкройки для вышивки крестом

• 088677001216

  Размеры схемы для вышивки крестиком Ребекки Джесси Уиллкокс Смит

Считаете ли вы эту информацию точной?

О, да
Конечно нет

Описание Отредактируйте его, если можете улучшить содержание.

Размеры «кто за кем смотрит?» Набор для вышивки счетным крестом Кошки и птицы 3887
Представлять на рассмотрение
Отмена

Спасибо за ваш вклад! Мы это проверим.

наборы для вышивки крестиком | Гобелен | Скидка Вышивка крестиком

• Счет
• Меню
• Искать

• Поставьте нам лайк на Facebook
• Логин
• Моя учетная запись
• Свяжитесь с нами

Я пуст!

Просмотр корзины

• ВЫШИВКА КРЕСТИКОМ

  • Популярные бренды для вышивки крестиком
  • Якорь
  • Анетт Эриксон
  • Bothy Threads
  • Collection D’Art
  • Derwentwater Designs
  • Design Works Crafts
  • Dimensions
  • DMC
  • Fat Cat
  • Gobelin-L
  • Heritage
  • Janlynn
  • Klart
  • Lanarte
  • Luca-S
  • Merejka
  • Mouseloft
  • Needleart World
  • Orchidea
  • Panna
  • Permin
  • RIOLIS
  • Сшивание
  • VDV
  • Vervaco
  • Популярные категории для вышивки крестиком
  • Животные
  • Младенцы и дети
  • Праздники
  • Персонажи
  • Культура и люди
  • Изготовление подушек
  • Фантазия
  • Дом и сад
  • Сообщения
  • На открытом воздухе
  • Религия
  • Транспорт
  • Свадьбы
  • Крест Принадлежности для вышивания
  • Аксессуары для подушек
  • Пяльцы для вышивания
  • Подвешивание и обрамление
  • Лупы и лампы
  • Иглы
  • Ножницы
  • Рамки для гобеленов
  • Нитки для вышивки крестиком
  • DMC Coloris Многожильный хлопок
  • Варианты цвета DMC
  • Резьба DMC Diamant
  • DMC Световые эффекты
  • Нить DMC Mouline Etoile
  • DMC Natura Нитка для вязания крючком
  • DMC Жемчужный хлопок Средний 5
  • Атласная нить DMC
  • DMC Многожильный хлопок
  • DMC Гобеленовая шерсть
  • Якорь многожильный хлопок
  • Якорь Многожильный хлопок Разноцветный
  • Ткани для вышивки крестиком
  • DMC Aida 6 — 11 штук
  • DMC Aida 14 штук
  • DMC Aida 16 — 18 штук
  • Ровное полотно DMC
  • Zweigart Афганская ткань
  • Цвейгарт Аида 14 граф
  • Цвейгарт Аида 16 — 18 граф
  • Zweigart Aida Bands
  • Ткань ромбовидного полотна Zweigart
  • Zweigart Коврик Canvas
  • Zweigart Гобелен, холст

  &

  ИГЛА

  • Вышивка
  • Якорь
  • Deco-Line
  • Проектные работы Ремесла
  • Размеры
  • DMC
  • Панна
  • Пермин
  • ВДВ
  • Вышивка Зен
  • Длинный стежок
  • Дизайн Дервентуотер
  • Пермин
  • Vervaco
  • Гобелен
  • Наборы гобеленов
  • Гобеленовые холсты
  • Якорь
  • Боевая нить
  • Проектные работы Ремесла
  • Диамант
  • Размеры
  • DMC
  • Графитек
  • Гобелен-Л
  • Pako
  • Королевский Париж
  • Пристройка
  • Крюк с защелкой
  • Мир игл
  • Pako
  • Vervaco
  • Блэкворк
  • Дизайн Дервентуотер
  • Игла пробойника
  • Животные
  • Дом и сад
  • Сообщения

• ВЯЗАНИЕ И ВЯЗАНИЕ

  • Наборы и узоры для вязания крючком
  • Крючки и аксессуары для вязания
  • Узоры для вязания крючком
  • Узоры для вязания MyBoshi
  • Пряжа и шерсть для вязания крючком
  • Шерсть для вязания крючком MyBoshi
  • DMC Natura Просто хлопок
  • DMC Natura XL Просто хлопок
  • DMC Пряжа Zpagetti Hooped
  • DMC Petra Размер 3 Нитка для вязания крючком
  • Вязание крючком MyBoshi Wool
  • Вязание
  • Спицы и принадлежности
  • Узоры для Вязания
  • Шерсть для вязания
  • DMC Natura Просто хлопок
  • DMC Natura XL Просто хлопок
  • DMC Шерсть мериноса
  • Шерсть DMC New Romance
  • Шерсть DMC Nordic Spirit
  • Шерсть DMC Urban Glam
  • По марке
  • DMC
  • MyBoshi

• РЕМЕСЛЕННЫЕ КНИГИ

  • Книги для вязания крючком
  • Книги о животных, связанные крючком
  • Вязаные книги о моде
  • Книги для вязания крючком
  • Книги для вышивки крестиком
  • Вышивка крестиком Алфавитные книги
  • Рождественские схемы для вышивки крестом
  • Общие схемы для вышивки крестиком
  • Вышивка крестиком Susan Ryder Chart Books
  • Книги для вышивания
  • Книги по технике вышивания
  • Книги по валянию
  • Книги по валянию из войлока
  • Книги для вязания
  • Вязание Детские Книги по вязанию
  • Книги для вязания
  • Книги по квилтингу
  • Книги по квилтингу
  • Швейные книги
  • Книги для шитья

• НИТИ И ТКАНИ

  • Резьба DMC
  • DMC Coloris Многожильный хлопок
  • Варианты цвета DMC
  • Резьба DMC Diamant
  • DMC Световые эффекты
  • DMC Mouline Etoile Нить
  • DMC Natura Нитка для вязания крючком
  • DMC Жемчужный хлопок Средний 5
  • Атласная нить DMC
  • DMC Многожильный хлопок
  • DMC Гобеленовая шерсть
  • Анкерная резьба
  • Якорь многожильный хлопок
  • Многожильный хлопок Разноцветный
  • Ткань DMC
  • DMC Aida 6 — 11 штук
  • Аида 14 граф
  • Аида 16 — 18 граф
  • Домотканое полотно
  • Ткань Zweigart
  • Афганская ткань
  • Аида 14 граф
  • Цвейгарт Аида 16 — 18 граф
  • Aida Bands
  • Домотканое полотно
  • Коврик из парусины
  • Гобелен, холст
  • Ткани для рукоделия Charles
  • 16 — 18 Граф Аида
  • Домотканое полотно 28 штук
  • Афганская ткань
  • Милл-Хилл
  • Перфорированная бумага Mill Hill
  • Permin Ткань
  • Permin 14 штук Aida Ткань
  • Permin 16 штук Aida Fabric
  • Permin 18 штук Aida Ткань
  • Permin 28 штук льняная ткань
  • Permin 32 шт. Льняная ткань

• АКСЕССУАРЫ

  • Принадлежности
  • Клеи и клей для рукоделия
  • Органайзеры для рукоделия и хранение
  • Пяльцы
  • Светодиодные очки для чтения
  • Лупы и лампы
  • Бусины Mill Hill
  • Иглы
  • Ножницы
  • Коробки для шитья
  • Рамы для гобеленов
  • Подвешивание и обрамление

• РЕМЕСЛЕННЫЕ НАБОРЫ

  • Наборы для творчества
  • Наборы для бисероплетения
  • Наборы для изготовления свечей и мыла
  • Детские наборы для творчества
  • Войлок
  • Комплекты украшений
  • Наборы для изготовления игрушек
  • Набор цветов Zen
  • Алмазная картина
  • Алмазная мозаика от РИОЛИС
  • Diamond Dotz

• РОЖДЕСТВО

  • Швейная лавка
  • Изготовление рождественских открыток
  • Рождественские баннеры
  • Юбки из дерева
  • Постельное белье
  • Рождественские украшения
  • Изготовление рождественских чулок
  • Рождественские календари
  • Вышивка крестиком на Рождество и зима

• Логин
• Моя учетная запись

Зарабатывайте стежки и очки сохранения

Обещание цены на сшиватель

Рождество в июле

• Обслуживание клиентов
• Свяжитесь с нами
• Как заказать
• Новичок в шитье
• Обещание цены на брошюровщик
• Точки вышивания и сохранения
• Использование подарочных сертификатов
• Служба поддержки клиентов
• Информация о почтовых отправлениях и доставке
• Возвращаете товар?
• Положения и условия
• Магазин By Craft
• Вышивка крестиком
• Вышивка
• Длинный стежок
• Гобелен
• Блэкворк
• Вязание спицами и крючком
• Крюк с защелкой
• Купить по аксессуару
• Нитки
• Ткани
• Каталоги
• Подвес и рамы
• Лупы и лампы
• Иглы
• Ножницы
• Рамы для гобеленов

Свяжитесь с нами |
Служба поддержки клиентов |
Положения и условия |
Политика конфиденциальности |
Политика использования файлов cookie |
Рождество

Права на все дизайны принадлежат их соответствующим владельцам.Веб-сайт © Copyright 1999-2021 Stitcher Limited 55971623

Почему некоторые, в том числе Джонни Депп, не могут видеть в 3D

Рэнди Дотинга

Когда дело доходит до просмотра его собственного фильма «Пираты Карибского моря» в трех измерениях, видение актера Джонни Деппа не так. Не совсем в порядке. «Я не могу видеть в трехмерном пространстве. Я не могу — мои глаза не видят в трехмерном пространстве. У меня странный глаз», — сказал Депп «Access Hollywood».

Это, конечно, не единственная странность Деппа, у которого обычно больше измерений, чем он знает, что делать.Тем не менее, он делится этим с миллионами американцев, многие из которых понятия не имеют, что они не могут видеть, как все, пока они не войдут в трехмерный фильм и не испытают сильное замешательство.

Профессор нейробиологии Гарвардской медицинской школы доктор Маргарет С. Ливингстон, изучающая зрение, подозревает, что Депп страдает стереослепотой, что означает, что его глаза не выровнены должным образом и не могут полностью видеть в трех измерениях.

Целых 20 процентов населения не могут полностью видеть в трех измерениях, сказал д-р.Кеннет Дж. Чуффреда, профессор оптометрии Колледжа оптометрии штата Нью-Йорк. Некоторые косоглазые или косоглазые: «У вас есть разрыв между тем, где ваши глаза хотят сфокусироваться, и тем, где два глаза вместе хотят указывать», — сказал Чуффреда.

Связано: Почему при просмотре «Аватара» может показаться, что есть плохие грибы

Можно предположить, что люди поймут, что их зрение не в порядке, прежде чем они войдут в трехмерный фильм и не смогут четко видеть ничего, кроме зияющих дыр в сюжете.Это не так: им может понадобиться неудобный просмотр фильма, чтобы открыть глаза.

«Они думают, что все видят то же, что и они. Они учатся компенсировать разными способами, чтобы адаптироваться к своей проблеме», — сказал д-р Брэд Хабермель, президент организации, которая продвигает упражнения для глаз в качестве лечения определенных проблем со зрением.

Люди со стереослепотой не обязательно теряют всякое восприятие глубины и трех измерений. Некоторые известные люди, такие как Бейб Рут и Рембрандт, «смотрели в стену» — один глаз смотрел наружу, — но им все равно удавалось прекрасно (и даже лучше, чем хорошо), потому что их другой глаз принимал слабину.

Во взрослом возрасте можно развить стереослепоту, и это совершенно заметно. «Гораздо сложнее ориентироваться и дотянуться до вещей», — сказал Ливингстон из Гарварда. «Мой муж потерял стереозрение, когда стал взрослым — он потерял зрение на один глаз — и он спотыкается о бордюры и выливает вино на стол».

Что делать? Упражнения для глаз («терапия зрения») и специальные очки могут помочь в некоторых случаях, хотя некоторым людям они не нужны, если они не делают что-то, требующее острого трехмерного зрения, например, продевание игл или работу с моделями.

Если вам абсолютно, непременно нужно посмотреть трехмерный фильм, даже несмотря на то, что вы стереозвучны — возможно, из-за настойчивого супруга, который хочет вашу компанию, несмотря ни на что — есть вариант только для вас. Вы можете купить специальные очки за 10 долларов, которые превратят трехмерное изображение в двухмерное. Если у вас все еще болит голова, будьте уверены, это, вероятно, как-то связано с плохой игрой, а не с плохим зрением.

Хотите еще необычных новостей о здоровье? Поставьте лайк The Body Odd на Facebook.

Измерения цвета, современная теория цвета

Я с гордостью сообщаю, что
мой цветной краткий курс —
теперь предлагается онлайн через
Национальное искусство Австралии
Школа в Сиднее! Есть
выбор из двух сеансов на
подходят для любого часового пояса.

Современная теория цвета для традиционных и цифровых средств рисования

доктора Дэвида. Дж. К. Бриггс,

Школа искусств Джулиана Эштона, Национальная школа искусств и Технологический университет, Сидней.
Президент и председатель отделения Цветного общества Австралии в Новом Южном Уэльсе.

Четыре ключевых вывода о цвете — это 30-минутный обзор некоторых фундаментальных аспектов цвета, которые часто плохо понимаются или плохо объясняются, который я представил на национальной конференции 2021 года Цветового общества Австралии, Color Connections .Я предлагаю просмотреть это видео перед более подробным изучением материала на восьми страницах вводного раздела этого веб-сайта. Настоятельно рекомендуется просмотр на YouTube в полноэкранном режиме.

Цвета двадцати двух обычных художественных пигментов различной толщины на белом фоне. Сфотографированные цвета отображаются в пространстве YCbCr с помощью программы

ColorSpac e от Филиппа Колантони.

Этот веб-сайт представляет собой отчет об измерениях восприятия цвета и света, написанный для художников, использующих традиционные или цифровые медиа.Представленная здесь концептуальная основа была разработана как компонент

Color, Light and Vision , курса теории и практики цвета для художников, который я читаю с 1998 года в Художественной школе Джулиана Эштона, Сидней, по адресу Теории Color , лекционный курс по истории теории и практики цвета, который я читал в Национальной художественной школе в Сиднее в 2009-2011 годах, а также текущие практические занятия по рисованию в обеих школах. Онлайн-версия моего восьминедельного курса цвета «Понимание и применение цвета » теперь доступна в Национальной художественной школе в Сиднее.

Все страницы, опубликованные в 2007 году, если не указано иное; последние ревизии обозначены красным:

См. Также мой новый сайт Color Online, тщательно подобранную коллекцию из около 500 связанных с цветом ссылок по темам, включающим

основных цветовых атрибута, физическую основу цвета, цветовое зрение, процессы смешения света, красители и смешивание красителей, системы порядка цвета, цифровые Технология цвета, цвет в искусстве и дизайне, история изучения цвета, образование в области цвета и Дополнительная информация .

Комментарии на этом сайте приветствуются на странице

Dimensions of Color в Facebook.

Дом

1 Представленные размеры

2 Основы света и тени

3 Основы Color Vision

4 Смешивание добавок

5 Вычитающее смешение

6 Смешивание красок

7 оттенков

8 Легкость и цветность

9 Яркость и насыщенность

10 принципов цвета

11 Запоздалые мысли

12 Глоссарий

Список литературы

Контакты

Ссылки

Классы

Доктор Дэвид Бриггс (доктор геологии, U Qld, 1989) — художник и преподаватель рисования, анатомии, живописи и цвета для художников Национальной художественной школы, Художественной школы Джулиана Эштона и Технологического университета Сиднея.Его публикации включают его информационные веб-сайты The Dimensions of Color и Color Online , а также главы в каждом из Routledge Handbook of Philosophy of Color и (вместе с профессором Стивеном Уэстлендом) в Энциклопедии цветовой науки и техники Springer . . Дэвид является вице-президентом, заведующим отделом штата Новый Южный Уэльс и специалистом по цветовому просвещению Австралийского цветного общества, а также членом комитета Международной ассоциации цветов (AIC) / Межсоюзного совета по цвету (ISCC) Color Literacy Project , международного образовательного проекта. инициатива по предоставлению соответствующих возрасту цветных учебных программ и современных ресурсов для учителей естественных наук, искусства и промышленности.Дэвид ведет классы и семинары по цвету для художников в течение 20 лет, а также написал и представил факультатив на 2/3 курс факультета истории и теории искусства Национальной художественной школы в Сиднее по истории теории и практики цвета. Он рассказал о своем уникальном подходе к цветовому обучению художников в качестве приглашенного докладчика и ведущего семинара на симпозиуме ISCC / AIC Munsell Centennial в Бостоне в 2018 году.

Сердечная благодарность команде «Dimensions of Color», Ксавье Перия, Рэю Кристанто, Ноопуру Пателю, Атании Трината и Деболине Бандйопадхьяй за второй год мультимедийного курса 2007 года в Школе графических искусств Билли Блю, Сидней, и их учителю Дэйву. Agius, за создание сайта, включая интерактивную анимацию.Спасибо также Бену Грину за щедрое размещение сайта в течение первого года его работы в сети, а также ibiblio, «публичной библиотеке и цифровому архиву» Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, за принятие сайта в свою коллекцию и размещение его с тех пор. . Наконец, спасибо множеству людей и организаций, которые добавили ссылки на этот сайт на своих сайтах, в блогах и сообщениях на форумах, и особенно на следующие за опубликованные комментарии:

Марк Фэйрчайлд (США), профессор науки о цвете и визуализации Science, Рочестерский технологический институт, Нью-Йорк, и автор учебника Color Appearance Models (Wiley): По сути, онлайн-учебник / учебник по внешнему виду, или «измерениям цвета и света», написанный с точки зрения художников.Сайт очень красиво оформлен и хорошо сочетает в себе техническую и художественную информацию.

Роберт Хиршлер * и др. , Насколько много науки о цвете не слишком много? , Исследование и применение цвета, 2018; 1–16. « Еще один чрезвычайно полезный источник информации — это веб-сайт Дэвида Бриггса« Измерения цвета », написанный художником-ученым для неученых и объясняющий науку в простой для понимания манере». (* Венгрия, председатель исследовательской группы AIC по цветовому образованию).

Мэгги Мэджио (США), сопредседатель исследовательской группы AIC по цветовому образованию и бывший член Совета директоров ISCC. (Размеры цвета) Сайт — один из лучших, которые я знаю о цвете Стивен Вест и (Великобритания), профессор науки и технологий цвета, директор по исследованиям и инновациям, Школа дизайна Университета Лидса: И это Было приятно познакомиться с фантастическими ресурсами Дэвида Бриггса, которого я очень уважаю — вы можете увидеть его блестящий ресурс здесь — http: // www.huevaluechroma.com/. Джон Сеймур (США), консультант по науке о цвете и адъюнкт-профессор Университета Клемсона. Как насчет современных преподавателей цвета? У Дэвида Бриггса есть отличный сайт с реальными материалами по науке о цвете. Вот его веб-страница о Dimensions of Color.

Джеймс Герни (США), иллюстратор, прекрасный художник, автор множества книг, включая серию Dinotopia и Цвет и свет: руководство для художника-реалиста : Дэвид Бриггс — не кто иной, как идейный вдохновитель веб-сайта «Размеры цвета.«Это один из лучших ресурсов по свету и цвету в Интернете. Многим из того, что я узнал по этой теме, я обязан [доктору] Бриггсу … Его веб-сайт« HueValueChroma »обладает редким сочетанием глубины и ясности. Дэвид Грей (США), прекрасный художник и учитель живописи: … абсолютно незаменимый источник знаний о цвете для художника-реалиста: HueValueChroma.com Всем, кто спрашивал меня о цвете, действительно нужно посетить этот сайт и включите эту информацию в свой художественный мыслительный процесс.Это будет немного сложно для тех, кто уклоняется от технических терминов. Это также бросит вызов некоторым традиционным цветовым решениям, которым учили в художественных школах в течение многих лет. Я лично нахожу эту информацию увлекательной и ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНОЙ … Я надеюсь, что HueValueChroma даст вам больше контроля над выбором цвета, как и у меня . Дуглас Флинт (США), художник и преподаватель живописи в Гранд Сентрал Академии искусств, Нью-Йорк: «Huevaluechroma.com» — отличный ресурс для лучшего понимания цвета и того, как свет влияет на цвет . Пол Фокстон, (Великобритания), прекрасный художник, автор веб-сайта Learning to See : … этот сайт содержит больше информации, чем любой другой сайт должен иметь в одном месте. Сайт Дэвида просто невероятен. Там так много информации, и она требует такого внимательного и внимательного чтения, что я могу воспринимать ее только небольшими кусками. Прочитал полстраницы и неделю обдумываю. Это лучший сайт о цвете, о котором я знаю. Актуальность всего этого для рисования может не быть очевидна вам сразу, и это может показаться слишком научным для «чувствующих» людей.Но во время работы я обнаруживаю, что обдумываю то, что читал там, и это всегда приводит к более глубокому пониманию того, как мы воспринимаем свет и цвет. Очень рекомендую. Энтони Вайчулис (США), художник, разработчик учебных программ, главный инструктор Ani Art Academy Waichulis. «Измерения цвета» Дэвида Бриггса — отличный (и легко читаемый) онлайн-ресурс по всем вопросам цвета. Настоятельно рекомендую!

Слэйд Уиллер (США), прекрасный художник. На его сайте размещено большое количество хорошо организованной / сжатой информации в сочетании с информативными иллюстрациями, включая 3D-моделирование и анимацию, что делает этот сайт одним из лучших онлайн-ресурсов по теории цвета, которые я смог найти . Канадское общество исследования цвета / Societe canadienne de recherche sur la couleur (Канада). Отличный обзор измерений восприятия цвета и света для художников и художников цифровых медиа; Руководства по исследованиям университетов штата Огайо: теория цвета и искусства (США) , . Этот веб-сайт рассматривает восприятие цвета и света. Он был создан Дэвидом Бриггсом и имеет приложения для художников, работающих как в физическом, так и в цифровом форматах . Дэнни Паскаль (США), генеральный директор BabelColor ^R измерение и анализ цвета: Хорошо иллюстрированный сайт о свете, цвете и его восприятии. Контент представляет собой курс прикладной науки о цвете, оптимизированный для художников, но полезный для всех. Язык понятный, с несколькими простыми уравнениями и множеством описаний. Мэри-Анджела Папаласкари (США), преподаватель кафедры компьютерных наук Университета Вилланова, Пенсильвания. … набор веб-страниц, которые дают прекрасный обзор цвета в его восприятии с точки зрения художника. Уильям Кромар (США), художник, преподаватель и координатор художественной программы, колледж Абингтон, Университет штата Пенсильвания. «Цвет — увлекательная тема, которую мы смогли лишь поверхностно затронуть в этом заголовке» [ ART 314 — Материальная культура: свет и цвет ].«Если вы хотите углубиться в подробности, посетите обширный веб-сайт Дэвида Бриггса« Измерения цвета »».

Томас Скоулз (США), цифровой художник и инструктор по рисованию, модератор форума Futurepoly : Я думаю, что лучший совет, который я могу дать, — изучать свет с точки зрения физики, этот веб-сайт является отличным ресурсом в этом отношении .

Джош Явельберг , профессор Вашингтонского института искусств (США). Размеры цвета: подробное руководство по концепциям различных цветовых систем и тому, как перемещаться в каждом цветовом пространстве, от Дэвида Бриггса.Я настоятельно рекомендую вам перейти ко вторым и последующим страницам каждой области, поскольку есть интерактивные флэш-демонстрации различных цветовых пространств .

Крис Рааджес (Великобритания), художник по играм в Auroch Digital Ltd. Вероятно, наиболее строго научный подход к свету для художников, [который] доступен в сети. … Я борюсь сам, но оно того стоит.

Даз Уотфорд (Великобритания), разработчик видеоигр, концепт-художник: Теперь этот сайт большой и устрашающий; но это отличное объяснение того, как работает цвет, созданный светом.Это довольно научно, и мне потребовалось три раза, чтобы начать «понять», но оно того стоит. Это изменит ваше понимание цвета с помощью «mind = blown» Inception .. .

Онлайн-тренинг ALISON (Великобритания): Этот курс идеально подходит для любого учащегося, который занимается изобразительным искусством профессионально или в качестве хобби, и кто хочет значительно улучшить свои знания и понимание теории цвета.

Atelier Art Classes , Brisbane (AUS): Невероятный ресурс для художников [и] — увлекательный и информативный ресурс для всех, кто интересуется восприятием цвета.

Бьорн Гшвендтнер, Classical Atelier @HOME (Германия): Подробнее о цвете читайте на сайте huevaluechroma.com. Это ИСТОЧНИК цвета в Интернете для художников.

Майкл Хостика (США), недавний выпускник Game Art & Design, Ringling College of Art and Design: Я узнал больше о практическом применении цвета за 10 минут чтения, чем на всех моих уроках рисования в сочетании …. Я настоятельно рекомендую этот сайт всем, кто хочет улучшить свое понимание света и цвета и не возражает против технического чтения.

Жорж Хаттаб и др. . Десять простых правил для раскрашивания визуализации биологических данных. PLoS Comput Biol. 2020; 16 (10): e1008259: Дополнительную информацию об этих измерениях можно найти на веб-сайте Дэвида Бриггса под названием «Измерения цвета», который представляет собой кладезь информации по теории и использованию цвета: huevaluechroma.com.

Если не указано иное, авторские права на все материалы на этом веб-сайте принадлежат доктору Дэвиду Бриггсу, 2007-2020 гг., И они лицензированы для личного и коммерческого использования в соответствии с условиями Creative Commons Attribution-No Derivative Works 2.5 Лицензия Австралии. Это означает, что вы можете копировать и распространять материал на любом носителе или в любом формате, но вы,

, должны, указать соответствующий кредит, включая имя создателя и ссылку на этот веб-сайт, а также соблюдать другие условия этой лицензии.

Далее: Цвета в космосе

Глава 4. Что вы пишете, кому и как? — Написание для успеха — 1-е канадское издание

4.1 Разъяснительное эссе

Цели обучения

• Понимание функции и использования пояснительных эссе
• Определите восемь типов пояснительных эссе
• Применить структуру пояснительного эссе

Что такое пояснительное эссе?

Эссе, которое объясняет идеи писателя, определяя, объясняя, информируя или развивая пункты, чтобы позволить читателю ясно понять концепцию.

Многие из ваших будущих академических письменных заданий на рабочем месте будут носить пояснительный характер — объяснять ваши идеи или значение концепции или действия.Разъяснительное эссе дает автору возможность объяснить свои идеи по теме и внести ясность для читателя, используя:

Факты

Пояснения

Детали

Определения

Он также может включать в себя описание этапов процедуры автором, понятным читателю. Он носит чисто информативный характер и часто содержит элементы резюме.

Представьте, что вам нужно устно объяснить одноклассникам концепцию, возможно, поведенческую теорию.На каких ключевых элементах вы бы сосредоточились? Как бы вы организовали информацию? Вы можете объяснить, кто придумал теорию, конкретную область исследования, к которой она относится, ее цель и важные детали для объяснения теории. Если рассказать об этих четырех элементах вашим одноклассникам, то они получат полную, но в то же время резюмированную картину теории, чтобы они могли применить теорию в будущих обсуждениях.

Несмотря на то, что вы сделали это устно, вы по-прежнему выполняли элементы пояснительного эссе, предоставляя определения, детали, объяснения и, возможно, даже факты, если у вас действительно хорошая память.Это тот же процесс, который вы использовали бы при написании разъяснительного эссе. На самом деле вы можете делать это все время; например, когда вы указываете кому-то направление или объясняете, как что-то приготовить. В следующих разделах главы вы еще больше попрактикуетесь в выполнении этого в различных поясняющих письменных формах.

Структура пояснительного эссе

Разделы по сравнению с параграфами

Прежде чем рассматривать общую структуру пояснительного эссе, вам сначала нужно знать, что в вашем послесреднем образовании вы не должны рассматривать свое эссе как написанное с пятью абзацами, как вы, возможно, привыкли в старшей школе.Вместо этого вы должны думать о своем эссе с точки зрения разделов (их может быть пять), и каждый раздел может состоять из нескольких абзацев.

Чтобы лучше понять, почему вам нужно думать не только о эссе из пяти абзацев, представьте, что вас попросили представить статью на шести страницах (примерно 1500 слов). Вы уже знаете, что каждый абзац должен содержать от 75 до 200 слов. Если вы разделите необходимое количество слов на пять абзацев (1500 на 5), вы получите 300 слов в каждом абзаце, что намного больше того числа, которое должно быть в абзаце.Если ваши абзацы слишком длинные, вероятно, в них слишком много идей, и ваш читатель может запутаться. Ваши абзацы должны составлять максимум две трети страницы, и никогда не должны быть длиннее страницы.

Вместо этого, если вы думаете о том, что ваши эссе разделены на разделы (возможно, с более чем одним абзацем на раздел), ваше письмо, вероятно, будет более организованным и позволит вашему читателю следовать вашей презентации идей, не создавая слишком большого расстояния между поддерживающими ваш абзац. баллов и его тематическое предложение.

Как вы увидите в Разделе 4. 5 : Классификация , некоторые формы эссе могут потребовать даже более пяти абзацев или разделов из-за того, сколько пунктов необходимо рассмотреть. . В остальной части этой главы термин параграф также будет означать раздел.

S ections of an Expository Essay

Разъяснительное эссе, независимо от его цели, должно иметь не менее пяти разделов, а именно:

Введение

Первая основная часть / параграф

Вторая часть тела / параграф

Третья часть тела / параграф

Заключение.

Введение должно указать тему вашей статьи: ваш тезис, а также краткие указатели того, какую информацию будет включать остальная часть статьи. То есть вы хотите упомянуть только содержание основных абзацев; Вы не хотите вдаваться в подробности и повторять то, что будет в остальной части эссе.

Первый раздел или параграф должен сосредоточиться на одном из ваших основных пунктов и предоставить доказательства в поддержку этого пункта.Должно быть от двух до трех опорных пунктов: причины, факты, статистика, цитаты, примеры или их сочетание. Обе части второго и третьего корпуса должны следовать одной и той же схеме. Предоставление трех основных разделов по одному пункту, каждый из которых поддерживает тезис, должно предоставить читателю достаточно подробностей, чтобы убедиться в ваших аргументах или полностью понять концепцию, которую вы объясняете. Однако помните, что некоторые разделы потребуют дополнительных пояснений, и вам может потребоваться разделить эту информацию на несколько абзацев.

Вы можете расположить разделы наиболее логично, чтобы объяснить свои идеи. Например, если вы описываете процесс, вы можете использовать хронологический порядок , чтобы показать определенный временной порядок, в котором должны происходить шаги. Вы узнаете о различных способах организации основных абзацев в следующей главе.

Заключительный параграф , или заключение, может быть немного сложно составить, потому что вам нужно убедиться, что вы даете краткое изложение основных параграфов, но вы должны быть осторожны, чтобы просто не повторить то, что вы уже написали.Вернитесь к основной идее каждого раздела / абзаца и попытайтесь резюмировать суть, используя слова, отличные от тех, которые вы уже использовали. Не включайте в заключительный абзац никаких новых моментов.

Учитывайте свою аудиторию: сколько они знают?

Далее в этой главе вы будете работать над определением и адаптацией к своей аудитории при написании, но с пояснительным эссе, поскольку вы определяете или информируете свою аудиторию по определенной теме, вам необходимо оценить, насколько ваша аудитория знает об этой теме. (помимо общих знаний).Вы должны быть уверены, что даете исчерпывающие, исчерпывающие и ясные объяснения по теме. Никогда не предполагайте, что читатель знает все о вашей теме (даже если она относится к области изучения читателя). Например, даже если некоторые из ваших инструкторов могут преподавать криминологию, они могут специализироваться в областях, отличных от той, о которой вы пишете; они, скорее всего, хорошо разбираются в концепциях, но не могут вспомнить все мелкие детали по теме. Если ваш инструктор, например, специализируется на картировании преступности и анализе данных, он или она может не иметь четких воспоминаний о конкретных криминологических теориях, относящихся к другим областям обучения.Предоставление достаточного количества справочной информации без излишней детализации — прекрасный баланс, но вы всегда хотите убедиться, что у вас нет пробелов в информации, чтобы вашему читателю не пришлось угадывать ваше намерение. Опять же, мы попрактикуемся в этом подробнее в , Раздел 4.9: Цель, Аудитория, Тон и Контент .

Что будет дальше?

В следующих восьми разделах (с 4.2 по 4.9) мы рассмотрим различные пояснительные или риторические режимы, которые вам часто будут назначать. Это:

Рассказы

Иллюстрация

Описание

Классификация

Анализ процесса

Определение

Сравнить и сопоставить

Причина и следствие

Риторические способы относится просто к способам эффективного общения с помощью языка.Читая об этих режимах, имейте в виду, что риторический режим, который выбирает писатель, зависит от его или ее цели написания. Иногда писатели включают в одно эссе разные приемы. В этой главе мы также подчеркиваем риторические приемы как набор инструментов, которые позволят вам повысить гибкость и эффективность в общении с аудиторией и выражении своих идей.

Через несколько недель вам нужно будет отправить свое первое эссе — пояснительный образец — и вам будет предложено выбрать тему: по одной из каждого из режимов.Подумайте, какие типы пояснительных эссе легче, а какие сложнее для вас. Как уже упоминалось, по мере вашего обучения вы будете сталкиваться с каждым из этих типов. Возможно, вы захотите изучить режим, который вам покажется более сложным, чем другие, чтобы иметь полное представление о развитии каждого типа. Однако решать только вам. По мере проработки разделов подумайте о возможных темах, которые вы, возможно, захотите осветить в своем пояснительном эссе, и начните мозговой штурм, работая над упражнениями для самостоятельной практики.

После того, как мы исследуем каждый из отдельных режимов в восьми следующих разделах, мы рассмотрим схему и черчение; именно в этот момент вам нужно уточнить и сузить тему, о которой вы будете писать, чтобы вы могли сосредоточиться на ней при выполнении упражнений.

4.2 Повествование

Цели обучения

• Определить цель и структуру повествовательного письма
• Уметь писать повествовательное эссе

Повествование означает искусство повествования, а цель написания повествования — рассказывать истории.Каждый раз, когда вы рассказываете другу или члену семьи историю о событии или происшествии в течение дня, вы используете форму повествования.

Повествование может быть фактическим или вымышленным. Фактическая история — это история, основанная на реальных событиях по мере их развития и пытающаяся быть верной им. Выдуманная история придумана или выдумана; Автор художественного рассказа может создавать персонажей и события по своему усмотрению. Биографии и воспоминания — это примеры фактов; романы и рассказы являются примерами вымышленных рассказов.

Подсказка

Поскольку грань между фактом и вымыслом часто может стираться, полезно с самого начала понять, какова ваша цель. Важно ли, чтобы вы рассказывали историю, свою или чужую? Или ваш интерес заключается в изменении мира по вашему собственному образу — либо каким вы хотели бы его видеть, либо каким вы его себе представляете? Ваши ответы будут иметь большое значение в формировании рассказов, которые вы рассказываете.

В конечном счете, независимо от того, является ли история фактом или вымыслом, повествование пытается передать серию событий в эмоционально увлекательной форме.Вы хотите, чтобы ваша аудитория была тронута вашей историей, что может означать через юмор, сочувствие, страх, гнев и так далее. Чем яснее вы рассказываете свою историю, тем более эмоционально вовлеченной будет ваша аудитория.

Упражнение для самостоятельной практики 4.1

На листе бумаги начните мозговой штурм для , написав повествование. Во-первых, решите, хотите ли вы написать фактический или вымышленный рассказ. Затем пять минут занимайтесь фрирайтингом. Обязательно используйте все пять минут и продолжайте писать все время.Не останавливайтесь и не думайте, что написать.

Следующие темы помогут вам начать работу:

Детство
Школа
Приключение
Работа
Любовь
Семья
Друзья
Отпуск
Природа
Космос

Возьмите свой бесплатно и начните преобразовывать его в хронологическом порядке в грубое краткое изложение сюжета. Обязательно используйте слова и фразы временного перехода, перечисленные в таблице 4 .1: Переходные слова и фразы для выражения времени для упорядочивания событий.

Сотрудничество : P Сдайте в аренду долю с одноклассником и сравните свою приблизительную сумму участка ies . Какие отзывы или другие идеи вы можете предложить своему партнеру?

Структура повествовательного эссе

Основные повествовательные события чаще всего передаются в хронологическом порядке , порядке, в котором события разворачиваются от первого до последнего.У рассказов обычно есть начало, середина и конец, и эти события обычно организованы по времени. Использование переходных слов и фраз помогает читателю ориентироваться в последовательности рассказа. Некоторые из этих фраз перечислены в Табл. 4.1. : Переходные слова и фразы для выражения времени .

Таблица 4.1 Переход и Слова и фразы для выражения времени

Ниже перечислены основные компоненты повествования:

Участок . События в последовательности.

Символ . Люди, которые населяют историю и продвигают ее вперед. Обычно есть второстепенные персонажи и главные герои. Второстепенные персонажи обычно играют второстепенные роли по отношению к главному герою или главному герою.

Конфликт . Основная проблема или препятствие, которое разворачивается в сюжете, которое главный герой должен решить или преодолеть к концу повествования. То, как главный герой разрешает конфликт сюжета, порождает тему повествования.

Тема . Окончательное сообщение, которое повествование пытается выразить; он может быть явным или неявным.

Письмо на работе

При собеседовании с кандидатами на работу работодатели часто спрашивают о конфликтах или проблемах, которые потенциальный сотрудник должен был преодолеть. Они просят убедительного личного повествования. Чтобы подготовиться к этому вопросу на собеседовании, напишите сценарий, используя повествовательный режим. Это позволит вам устранить проблемы, а также лучше понять свою личную историю.Это сделает вашу историю лучше.

Написание повествовательного эссе

При написании повествовательного эссе сначала спросите себя, хотите ли вы написать фактический или вымышленный рассказ. Затем пишите на темы, которые вас интересуют. Вы узнаете больше о фрирайтинге в Глава 5 : Соединение частей вместе с диссертацией .

Когда у вас будет общее представление о том, о чем вы будете писать, нарисуйте основные события истории, из которых будет составлен ваш сюжет.Обычно эти события раскрываются в хронологическом порядке и достигают кульминации в центральном конфликте, который должен быть разрешен к концу истории. Использование ярких деталей имеет решающее значение при описании событий и персонажей в своем повествовании. Вы хотите, чтобы читатель эмоционально погрузился в мир, который вы создаете в письменной форме.

Подсказка

Чтобы создать четкие детали, помните о человеческих чувствах. Вы хотите, чтобы ваш читатель погрузился в мир, который вы создаете, поэтому сосредоточьтесь на деталях, связанных со зрением, звуком, запахом, вкусом и прикосновением, когда вы описываете людей, места и события в своем повествовании.

Как всегда, важно начать с сильного вступления, чтобы заинтересовать читателя узнать больше. Попробуйте начать сочинение с интересного события, которое поможет развить историю. Наконец, ваш вывод должен помочь разрешить центральный конфликт рассказа и убедить читателя в главной теме произведения. См. Приложение : Литература: Примеры сочинений , чтобы прочитать образец повествовательного сочинения.

Основные выводы

• Повествование — это искусство рассказывать истории.
• Рассказы могут быть фактическими или вымышленными. В любом случае рассказы должны эмоционально вовлекать читателя.
• Большинство повествований состоит из основных событий, упорядоченных в хронологическом порядке.
• Временные переходные слова и фразы используются для ориентации читателя в последовательности повествования.
• Четыре основных компонента всех повествований — это сюжет, персонаж, конфликт и тема.
• Использование сенсорных деталей имеет решающее значение для эмоционального вовлечения читателя.
• Сильное вступление важно, чтобы зацепить читателя. Убедительный вывод должен добавить разрешение конфликта и пробудить тему повествования.

Цель письменной иллюстрации

– «Иллюстрировать». означает ясно показать или продемонстрировать что-либо. Эффективное эссе с иллюстрацией ясно демонстрирует и подкрепляет точку зрения посредством использования доказательств.

Как вы узнали из Глава 3: Воплощение идей в ваши собственные слова и Параграфы , контрольная идея эссе называется тезисом.Писатель может использовать различные типы доказательств в поддержку своего тезиса. Использование научных исследований, экспертов в определенной области, статистики, исторических событий, текущих событий, аналогий и личных анекдотов — все это способы, которыми писатель может проиллюстрировать тезис. В конечном итоге вы хотите, чтобы доказательства помогли читателю «увидеть» вашу точку зрения, как если бы вы увидели хорошую иллюстрацию в журнале или на веб-сайте. Чем убедительнее ваши доказательства, тем яснее читатель примет вашу точку зрения.

Однако эффективное использование доказательств может оказаться сложной задачей.Доказательства, которые вы выбираете, обычно будут зависеть от вашего предмета и от того, кто ваш читатель (ваша аудитория). При написании эссе с иллюстрацией помните следующее:

Используйте доказательства, соответствующие вашей теме, а также вашей аудитории.

Оцените, сколько доказательств вам нужно, чтобы адекватно объяснить вашу точку зрения, в зависимости от сложности предмета и знаний вашей аудитории по предмету.

Например, если вы писали о новом виде коммуникационного программного обеспечения, а вашей аудиторией была группа английских старшекурсников, вы можете использовать аналогию или личную историю, чтобы проиллюстрировать, как работает программа.Вы также можете добавить еще несколько доказательств, чтобы аудитория поняла вашу точку зрения. Однако, если вы писали на ту же тему и ваша аудитория была специалистами по информационным технологиям (ИТ), вы, вероятно, использовали бы больше технических свидетельств, потому что они были бы знакомы с предметом. Помните, что ваш предмет по отношению к вашей аудитории увеличит ваши шансы эффективно проиллюстрировать свою точку зрения.

Подсказка

Вы никогда не захотите оскорбить интеллект своих читателей, чрезмерно объясняя концепции, с которыми они, возможно, уже знакомы, но может быть необходимо четко сформулировать свою точку зрения.Если сомневаетесь, добавьте дополнительный пример, чтобы проиллюстрировать вашу идею.

Структура иллюстративного эссе

Контрольная идея или тезис находится в начале эссе . Доказательства затем представлены в основных разделах / абзацах эссе для подтверждения тезиса. Вы можете начать подкреплять свою основную мысль самыми убедительными доказательствами или начать с менее важных доказательств, а эссе построить все более убедительные доказательства. Вы узнаете об этом типе организации — порядке важности — в Глава 5 : Соединение частей вместе с диссертацией .

Слова временного перехода, перечисленные в Таблице 4.1: Переходные слова и фразы для выражения времени , также полезны при упорядочении представления доказательств. Такие слова, как первый, второй, третий, в настоящее время, , следующий и, наконец, все помогают четко сориентировать читателя и четко определить последовательность. Поскольку в эссе-иллюстрациях используется так много примеров, также полезно иметь список слов и фраз для представления каждого доказательства; см. Таблица 4.2: Обозначения на иллюстрации .

Таблица 4 .2 Обозначения на иллюстрации

Подсказка

Измените иллюстративные фразы, которые вы используете.Не полагайтесь только на одного. Разнообразие слов и формулировок имеет решающее значение, когда вы пытаетесь удержать читателей в процессе написания и ваших идей.

Письмо на работе

На рабочем месте часто бывает полезно помнить иллюстративные фразы и включать их, когда это возможно. Если вы пишете директивы, которым должны будут следовать коллеги, или запрашиваете новый продукт или услугу у другой компании, сознательное усилие по включению фразы иллюстрации заставит вас привести примеры того, что вы имеете в виду.

Написание эссе с иллюстрацией

Сначала выберите интересующую вас тему. Затем создайте интересное введение, чтобы заинтересовать читателя. Основной момент или тезис следует изложить в конце введения. Соберите доказательства, подходящие как для вашего предмета, так и для вашей аудитории. Вы можете упорядочить доказательства по степени важности: от наименее важных к наиболее важным или от наиболее важных к наименее важным. Обязательно полностью объясните все свои примеры, используя четкие и четкие вспомогательные детали.См. Приложение : Литература: Примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе с иллюстрацией.

Упражнение для самостоятельной практики 4.2

На листе бумаги сформируйте черновую диссертацию по одной из следующих тем. Затем подкрепите этот тезис тремя доказательствами. Обязательно используйте другую иллюстративную фразу, чтобы представить каждое выбранное вами доказательство.

Кулинария
Бейсбол
Часы работы
Упражнение
Трафик
Сотрудничество : P Сдайте в аренду долю с одноклассником и сравните свои ответы.Обсудите, какая тема вам больше всего нравится или о которой вы хотите узнать больше. Укажите, какой тезис вы считаете наиболее эффективным.

Основные выводы

• Эссе с иллюстрацией ясно объясняет основную мысль, используя доказательства.
• При выборе доказательств всегда оценивайте, подходят ли они как субъекту, так и аудитории.
• Организуйте доказательства по степени важности, от наименее важных к наиболее важным или от наиболее важных к наименее важным.
• Используйте временные переходы для упорядочивания доказательств.
• Используйте фразы иллюстрации, чтобы назвать примеры.

4.4 Описание

Цели обучения

• Определить цель и структуру описательного эссе
• Уметь писать эссе с описанием

Цель письменного описания

Писатели используют описание в письменной форме, чтобы убедиться, что их аудитория полностью погружена в слова на странице.Это требует от писателя согласованных усилий по описанию своего мира с помощью сенсорных деталей.

Как упоминалось ранее в этой главе , сенсорные детали — это описания, которые обращаются к нашему зрению, звуку, запаху, вкусу и осязанию. Ваши описания должны быть сосредоточены на пяти чувствах, потому что каждый полагается на эти чувства, чтобы познать мир. Таким образом, использование сенсорных деталей дает вам наибольшую возможность общаться с вашей аудиторией и, таким образом, вовлекать ее в ваше письмо, делая описательное письмо важным не только во время вашего обучения, но и в повседневных ситуациях.

Подсказка

По возможности избегайте пустых дескрипторов. Пустые дескрипторы — это прилагательные, которые могут означать разные вещи для разных людей. Хорошее, красивое, потрясающее и приятное — вот примеры. Использование таких слов в описаниях может привести к неправильному прочтению и путанице. Например, хороший день может означать много разных вещей в зависимости от возраста, характера или вкусов читателя.

Письмо на работе

Независимо от того, представляете ли вы новый продукт или услугу клиенту, обучаете новых сотрудников или обсуждаете идеи с коллегами, использование четких, запоминающихся деталей имеет решающее значение.Постарайтесь использовать детали, которые выражают ваши мысли таким образом, чтобы они соответствовали другим. Резкие, лаконичные детали всегда впечатляют.

Структура описательного эссе

Очерки с описанием обычно описывают человека, место или объект с использованием сенсорных деталей. Структура описательного эссе более гибкая, чем у некоторых других риторических форм. Введение эссе с описанием должно задать тон и суть эссе. Тезис должен передать общее впечатление автора о человеке, месте или объекте, описанном в основных разделах или абзацах.

Организация эссе может лучше всего соответствовать пространственному порядку , расположению идей в соответствии с физическими характеристиками или внешним видом. В зависимости от того, что описывает автор, организация может двигаться сверху вниз, слева направо, от близкого к дальнему, от теплого к холодному, от пугающего к приглашающему и так далее. Например, если речь идет о кухне клиента в процессе ремонта, вы можете начать с одной стороны комнаты и медленно перейти к другому концу, описывая бытовую технику, мебель и т. Д.Или вы можете начать со старых остатков кухни и перейти к новым установкам. Возможно, начните с пола и поднимитесь к потолку.

Написание эссе-описания

Выбор темы — это первый шаг в написании эссе с описанием. После того, как вы выбрали человека, место или объект, который хотите описать, ваша задача — написать эффективный тезис, которым будет руководствоваться ваше эссе. Остальная часть вашего эссе описывает ваш предмет так, чтобы лучше всего выразить ваш тезис.Помните, у вас должно быть четкое представление о том, как вы будете организовывать свое эссе. Выберите стратегию и придерживайтесь ее.

Каждая часть вашего эссе должна содержать яркие сенсорные детали. Чем больше вы обращаетесь к чувствам своих читателей, тем больше они будут вовлечены в ваше эссе. См. Приложение : Литература: Примеры сочинений , чтобы прочитать образец сочинения с описанием.

Упражнение для самостоятельной практики 4.3

На листе бумаги выберите пункт ниже, , затем определитесь со стратегией организации (e.г., пространственно, на основе чувственного восприятия ). C Дайте приблизительный набросок возможных опорных точек.
Железнодорожный вокзал
Ваш офис
Ваш автомобиль
Кофейня
Вестибюль кинотеатра
Mystery option *
* Выберите объект для описания, но не указывайте явно, что это такое. Опишите это, но сохраните тайну.

Основные выводы

• Описательные эссе должны ярко описывать что-то читателю, используя сильные сенсорные детали.
• Сенсорные детали обращаются к пяти человеческим чувствам: зрению, звуку, запаху, вкусу и осязанию.
• Описание должно начинаться с основного впечатления автора о человеке, месте или объекте.
• Используйте пространственный порядок для организации описательного письма.

4.5 Классификация

Цели обучения

• Определить цель и структуру классификационного эссе
• Уметь писать классификационное эссе

Цель письменной классификации

Цель классификации — разбить общие темы на более мелкие, более управляемые и более конкретные части. Мы все время классифицируем вещи в нашей повседневной жизни, часто даже не задумываясь об этом. Например, сотовые телефоны теперь стали частью широкой категории. Их можно разделить на обычные, мультимедийные и смартфоны. Меньшие категории и способ их создания помогают нам понять мир. Имейте в виду оба этих элемента при написании классификационного эссе.

Подсказка

Выбирайте темы, которые вы хорошо знаете, когда пишете классификационные эссе.Чем больше вы знаете о теме, тем больше вы можете разбить ее на более мелкие и интересные части. Интерес и понимание улучшат ваши классификационные эссе.

Структура классификационного эссе

Классификационное эссе открывается вступительным абзацем, который вводит более широкую тему. Затем в диссертации следует объяснить, как эта тема делится на подгруппы и почему. Возьмем, например, следующий вводный абзац:

Когда люди думают о Британской Колумбии, они часто думают только о Ванкувере.Тем не менее, Британская Колумбия на самом деле представляет собой разнообразную провинцию с полным спектром развлечений, достопримечательностей и культур, которые стоит изучить. Чтобы лучше понять разнообразие провинции Британская Колумбия, полезно разбить ее на семь отдельных регионов: Нижний материк, остров Ванкувер, северное и центральное побережье, север Британской Колумбии, каньоны и Карибу, Томпсон- Оканаган и Кутеней.

Подчеркнутый тезис в этом примере объясняет не только категорию и подкатегории, но и обоснование разбиения на эти категории.В этом классификационном эссе писатель надеется показать читателям другой взгляд на провинцию.

Каждый основной абзац классификационного эссе посвящен полной иллюстрации каждой из подкатегорий. Таким образом, в предыдущем примере каждый из семи регионов Британской Колумбии будет иметь свой собственный абзац.

Заключение должно снова объединить все категории и подкатегории, чтобы показать читателю общую картину. В предыдущем примере вывод может объяснить, как различные достопримечательности и виды деятельности каждого региона Британской Колумбии добавляют к его разнообразию и сложности.

Подсказка

Чтобы не довольствоваться чрезмерно упрощенной классификацией, убедитесь, что вы разбили любую заданную тему как минимум тремя различными способами. Это поможет вам мыслить нестандартно и, возможно, даже узнать что-то совершенно новое по предмету.

Упражнение для самостоятельной практики 4.4

На листе бумаги разбейте следующие категории на более мелкие.

Транспортные средства
Колледжи и университеты
Напитки
Мода

Выберите одну из классификаций и напишите краткий абзац, объясняющий, почему вы решили организовать каждую основную категорию именно таким образом.

Написание классификационного эссе

Начните с увлекательного открытия, которое адекватно представит общую тему, которую вы разделите на более мелкие подкатегории. Ваша диссертация должна быть ближе к концу вашего вступления. Он должен включать тему, ваши подтемы и причину, по которой вы решили разбить тему таким образом, как вы. Используйте следующее уравнение тезиса классификации:

тема + подтемы + обоснование подтемы = тезис.

Стратегия организации классификационного эссе продиктована начальной темой и последующими подтемами. Каждый основной абзац посвящен полной иллюстрации каждой подтемы. В некотором смысле, придумывание сильной темы приносит двойную награду в классификационном эссе. У вас не только хорошая тема, но и прочная организационная структура, в рамках которой можно писать.

Убедитесь, что вы используете подробные сведения и пояснения для каждого абзаца подкатегории, которые помогут объяснить и поддержать ваш тезис.Кроме того, не забудьте привести примеры, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения. Наконец, напишите заключение, которое снова связывает все подгруппы вместе. Заключение должно успешно завершать ваше эссе, связав его с темой, которая изначально обсуждалась во введении. См. Приложение: Литература: Примеры эссе , чтобы прочитать образец классификационного эссе.

Основные выводы

• Цель классификации — разбить предмет на более мелкие, более управляемые и более конкретные части.
• Меньшие подкатегории и способ их создания помогают нам понять мир.
• Классификационное эссе организовано по подкатегориям.

4.6 Анализ процесса

Цели обучения

• Определить цель и структуру эссе по анализу процесса
• Уметь писать эссе по анализу процесса

Цель анализа процесса в письменной форме

Цель эссе по анализу процесса — объяснить, как что-то делать или как что-то работает.В любом случае формула эссе по анализу процесса одинакова. Процесс состоит из четких, окончательных шагов.

Практически все, что мы делаем, требует выполнения пошагового процесса. От езды на велосипеде в детстве до обучения различным профессиям во взрослом возрасте нам изначально нужны инструкции для эффективного выполнения задачи. Точно так же нам, вероятно, приходилось наставлять других, чтобы мы знали, насколько важны хорошие направления — и как неприятно, когда они плохо соединены.

Письмо на работе

В следующий раз, когда вам придется объяснять процесс кому-то на работе, помните, насколько четко вы формулируете каждый шаг.Сильные коммуникативные навыки имеют решающее значение для удовлетворения на рабочем месте и продвижения по службе. Эффективный анализ процесса играет решающую роль в развитии этого набора навыков.

Структура эссе по анализу процессов

Эссе по анализу процесса начинается с обсуждения процесса и тезиса, в котором формулируется цель процесса. Составление эссе по анализу процесса обычно носит хронологический характер. То есть этапы процесса передаются в том порядке, в котором они обычно происходят.Основные абзацы будут построены на основе этих шагов. Если конкретный шаг сложен и требует подробного объяснения, он, скорее всего, займет отдельный абзац. Но если серию простых шагов легче понять, то их можно сгруппировать в один абзац.

Приведенные ранее переходные фразы по времени также полезны при организации эссе по анализу процесса (см. Таблица 4.1: Переход и Слова и фразы для выражения времени и Таблица 4.2: фразы из иллюстрации ). Такие слова, как «первый», «второй», «третий», «следующий» и «наконец», помогают сориентировать читателя и упорядочить содержание эссе.

Подсказка

Всегда пусть кто-нибудь прочтет ваш анализ процесса, чтобы убедиться, что он имеет смысл. Когда писатель становится очень близко к предмету, трудно определить, насколько ясно передается идея. Если ваш друг или коллега прочитает его, это поможет выявить любые запутанные места.

Упражнение для самостоятельной практики 4.5

На отдельном листе бумаги составьте маркированный список всех шагов, которые, по вашему мнению, потребуются для наглядной иллюстрации одного следующих процессов:
Завязывание шнурка
Параллельная парковка
Планирование успешного первого свидания
Быть эффективным коммуникатором
S tart , создавая приблизительный набросок возможной информации для включения в каждый из ваших шагов. C Учтите, что вы будете сокращать абзацев в зависимости от сложности каждого шага.Для сложных шагов выделите целый абзац. Если последовательно выполняются менее сложные шаги, сгруппируйте их в один абзац.

Написание эссе по анализу процессов

Выберите интересную, относительно сложную тему, которую можно объяснить в несколько этапов. Как и в случае с другими формами риторического письма, вам следует выбрать то, что вы хорошо знаете, чтобы вам было легче описывать более тонкие детали каждого шага в процессе. Изложение вашего тезиса должно быть в конце вашего введения, и в нем должен быть изложен окончательный результат процесса, который вы описываете.

Основные абзацы состоят из этапов процесса. Каждый шаг должен быть выражен с использованием четких деталей и ясных примеров. Используйте временные переходные фразы, чтобы упорядочить этапы процесса и сориентировать читателей. Заключение должно подробно описывать результат процесса, описанного в основных абзацах. См. Приложение : Литература: Примеры эссе , чтобы прочитать пример эссе по анализу процесса.

Основные выводы

• Эссе по анализу процесса объясняет, как что-то делать, как что-то работает или и то, и другое.
• Эссе по анализу процесса начинается с обсуждения процесса и тезиса, в котором излагается результат процесса.
• Составление эссе по анализу процесса обычно следует в хронологической последовательности.
• Временные переходные фразы особенно полезны в эссе по анализу процесса для организации шагов и ориентации читателя.

4.7 Определение

Цели обучения

• Определить цель и структуру эссе с определениями
• Уметь писать эссе с определениями

Цель определения в письменной форме

Цель эссе с определениями может показаться очевидной: просто дать определение чему-либо.Но определение терминов в письменной форме часто бывает сложнее, чем просто обратиться к словарю. Фактически, то, как мы определяем термины, может иметь далеко идущие последствия как для отдельных лиц, так и для групп.

Возьмем, к примеру, такое слово, как алкоголизм. Способ определения алкоголизма зависит от его правового, морального и медицинского контекста. Юристы могут определять алкоголизм с точки зрения законов, регулирующих употребление алкоголя; родители могут определять алкоголизм с точки зрения морали; а врачи могут определять алкоголизм с точки зрения симптомов и диагностических критериев.Подумайте также о терминах, которые люди склонны обсуждать в нашей более широкой культуре. То, как мы определяем такие слова, как брак и изменение климата, оказывает огромное влияние на политические решения и даже на повседневные решения. Подумайте о разговорах, которые могут быть между парами, в которых требуются разъяснения такие слова, как приверженность, уважение или любовь.

Определение терминов в рамках отношений или любого другого контекста поначалу может быть трудным, но как только определение установлено между двумя людьми или в группе людей, легче вести продуктивный диалог.Таким образом, определения определяют способ, которым люди передают идеи. Они устанавливают параметры для данного дискурса, поэтому они так важны.

Подсказка

При написании эссе с определениями избегайте слишком простых и недостаточно сложных терминов. Думайте о таких понятиях, как героизм, иммиграция или верность, а не о физических объектах. Определения понятий, а не объектов, часто бывают подвижными и спорными, что делает эссе с определениями более эффективным.

Письмо на работе

Определения играют важную роль во всех рабочих средах.Возьмем, к примеру, термин «сексуальные домогательства». Сексуальные домогательства широко определяются на федеральном уровне, но отдельные компании могут иметь дополнительные критерии, которые определяют его для конкретных условий работы. Важно знать, как ваше рабочее место определяет и рассматривает все обвинения в сексуальных домогательствах. Подумайте также о том, как ваша компания определяет опоздание, продуктивность или вклад.

Структура эссе с определениями

Эссе с определениями начинается с общего обсуждения термина, подлежащего определению.Затем вы формулируете в качестве тезиса свое определение термина.

Остальная часть эссе должна объяснить обоснование вашего определения. Помните, что определение словаря является ограничивающим, и вам не следует строго полагаться на словарную статью. Вместо этого подумайте о контексте, в котором вы используете это слово. Контекст определяет обстоятельства, условия или настройки, в которых что-то существует или происходит. Часто слова принимают разные значения в зависимости от контекста, в котором они используются.Например, идеальный лидер в обстановке поля битвы, вероятно, может сильно отличаться от лидера в обстановке начальной школы. Если в эссе отсутствует контекст, эссе может быть слишком коротким или основные моменты могут быть запутанными или неправильно понятыми.

Оставшаяся часть эссе должна объяснить различные аспекты определения термина. Например, если вы определяли хорошего лидера в начальной школе, вы можете определить человека в соответствии с его личностными качествами: терпением, последовательностью и гибкостью.Каждый атрибут будет объяснен в отдельном абзаце.

Подсказка

Для эссе с определениями попробуйте придумать концепции, в которых вы лично заинтересованы. У вас больше шансов написать более увлекательное эссе с определениями, если вы пишете об идее, имеющей личную ценность и важность.

Письмо на работе

Рекомендуется время от времени оценивать свою роль на рабочем месте. Вы можете сделать это в процессе определения.Определите свою роль на работе, определив не только рутинные задачи, но и те серые области, в которых ваши обязанности могут пересекаться с обязанностями других. Четкое определение ролей и обязанностей может повысить ценность вашего резюме и даже повысить производительность на рабочем месте.

Упражнение для самостоятельной работы 4.6

Напишите на листе бумаги случай в своей жизни, когда определение слова или его отсутствие вызывало споры.Вашим термином может быть что-то столь же простое, как категория « — звезд» в спорте или как определить хороший фильм. Или это может быть что-то с более высокими ставками и более широким влиянием, например политический спор. Объясните, как начался разговор, как спор основывался на определении этого слова и как инцидент был окончательно разрешен.

Сделайте приблизительный набросок того, как вы бы организовали свои баллы.

Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои отзывы.

Написание эссе с определением

Выберите тему, которая будет достаточно сложной, чтобы ее можно было подробно обсудить. Выбор слова или фразы, имеющей личную важность, часто приводит к получению более интересного и увлекательного эссе.

После того, как вы выбрали слово или фразу, начните свое эссе с введения, которое устанавливает актуальность термина в выбранном конкретном контексте. Ваш тезис находится в конце введения, и в нем должно быть четко указано ваше определение термина в конкретном контексте.Установление функционального контекста с самого начала сориентирует читателей и сведет к минимуму недопонимание.

Каждый абзац основного текста должен быть посвящен объяснению различных аспектов вашего определения. Обязательно используйте ясные примеры и подробные сведения, чтобы проиллюстрировать свои мысли. Ваш заключительный абзац должен объединить все различные элементы вашего определения, чтобы в конечном итоге укрепить ваш тезис. См. Приложение : Литература: Примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе с определениями.

Основные выводы

• Определения определяют способ, которым люди передают идеи. Они устанавливают параметры для данного дискурса.
• Контекст влияет на значение и использование слов.
• Тезис эссе с определением должен четко излагать определение термина, данное автором в конкретном контексте.
• Основные абзацы должны объяснять различные аспекты определения, изложенного в тезисе.
• Заключение должно объединить все элементы определения в конце и укрепить тезис.

4.8 Сравнение и контраст

Цели обучения

• Определить цель и структуру сравнения и противопоставления письменно
• Объясните организационные методы, использованные при сравнении и сопоставлении
• Уметь писать эссе сравнения и противопоставления

Цель сравнения и противопоставление в письменной форме

В письменном сопоставлении обсуждаются схожие элементы, а в письменном сопоставлении рассматриваются элементы, которые отличаются друг от друга.Таким образом, эссе сравнения и сопоставления анализирует два предмета, сравнивая их, противопоставляя их или делая и то, и другое.

Ключом к хорошему эссе сравнения и сопоставления является выбор двух или более тем, которые связаны между собой значимым образом. Цель сравнения или противопоставления не в том, чтобы констатировать очевидное, а в том, чтобы выявить тонкие различия или неожиданные сходства. Например, если вы хотите сосредоточиться на противопоставлении двух предметов, вы не будете собирать яблоки и апельсины; скорее, вы можете противопоставить два типа апельсинов или два типа яблок, чтобы выделить тонкие различия: яблоки Red Delicious сладкие, а сорта Granny Smith — терпкие и кислые.Проведение различий между элементами в одной и той же категории повысит понимание аудиторией этой категории, что и является целью эссе сравнения и сопоставления.

Аналогичным образом, чтобы сосредоточиться на сравнении, выберите два предмета, которые сначала кажутся не связанными друг с другом. Для сравнительного эссе вы, скорее всего, не выберете два разных типа яблок, как в приведенном выше примере, потому что они уже имеют очень много одинаковых свойств. Скорее, вы можете попробовать сравнить яблоки и апельсины. Чем больше различаются два предмета на первый взгляд, тем интереснее будет сравнительное эссе.

Письмо на работе

Сравнение и противопоставление также является оценочным инструментом. Чтобы дать точную оценку данной теме, вы должны сначала знать критические точки сходства и различия. Сравнение и противопоставление — это основной инструмент для многих оценок рабочего места. Вы, вероятно, сравнивали и противопоставляли себя другим коллегам. Повышение квалификации сотрудников, повышение заработной платы, прием на работу и увольнение обычно проводятся с использованием сравнения и противопоставления. Сравнение и контраст можно использовать для оценки компаний, отделов или отдельных лиц.

Упражнение для самостоятельной работы 4,7

Проведите мозговой штурм над эссе, которое склоняется к контрасту . Выберите одну из следующих трех категорий. Выберите по два примера из каждого. Затем придумайте одно сходство и три различия между примерами.
Романтические комедии
Поисковые машины в Интернете
Сотовые телефоны
Проведите мозговой штурм и составьте эссе, которое склоняется к сравнению . Выберите один из следующих трех пунктов.Затем найдите одно отличие и три сходства.
Универмаги и магазины розничной торговли со скидками
Сети быстрого питания и рестораны высокой кухни
Собаки и кошки

• Создайте схему для каждого из выбранных вами элементов. Используйте стратегию организации точек — на — точек для одного из них и используйте стратегию организации субъектов для другого.
• Сотрудничество: P арендуйте долю с одноклассником и сравните свои отзывы.

Структура сравнительного и противопоставления эссе

Эссе о сравнении и сопоставлении начинается с тезиса, в котором четко указываются два сравниваемых, противопоставляемых предмета или и то, и другое, а также причина для этого. Тезис может больше склоняться либо к сравнению, либо к противопоставлению, либо к уравновешиванию и того, и другого. Помните, что сравнение и противопоставление — предоставить читателю полезные знания. Возьмем в качестве примера следующий тезис, который больше склоняется к контрасту.

Тезис: Органические овощи могут стоить больше, чем выращенные традиционным способом, но если их проверить, они определенно стоят каждой лишней копейки.

Здесь тезис устанавливает два предмета для сравнения и противопоставления (органические и выращенные традиционным способом овощи), а также делает заявление о результатах, которые могут оказаться полезными для читателя.

Вы можете организовать сравнение и сопоставление эссе одним из следующих двух способов:

По словам самих испытуемых, обсуждение одного, затем другого

По отдельным пунктам, обсуждение каждого предмета по каждому пункту

См. Рисунок 4.1: Планирование Сравнение и контраст Эссе , в котором показаны способы организации тезиса об органических и традиционных овощах.

Рисунок 4.1. Планирование сравнения и сопоставления эссе

Выбранная вами организационная структура зависит от характера темы, вашей цели и вашей аудитории.

Учитывая, что эссе сравнения и противопоставления анализируют отношения между двумя предметами, полезно иметь под рукой несколько фраз, которые подскажут читателю такой анализ.См. Примеры в Таблица 4.3: Фразы сравнения и контраст .

Таблица 4 .3 Фразы сравнения и контраст

Написание эссе для сравнения и сопоставления

Сначала выберите, хотите ли вы сравнить кажущиеся несопоставимыми предметы, сопоставить кажущиеся похожими предметы или сравнить и сопоставить предметы.После того, как вы определились с темой, представьте ее привлекательным вступительным абзацем. Ваш тезис должен быть в конце введения, и в нем должны быть указаны предметы, которые вы будете сравнивать, сопоставить или и то, и другое, а также указать, что можно извлечь из этого.

Основная часть эссе может быть организована одним из двух способов: по темам или по отдельным пунктам. Стратегия организации, которую вы выберете, будет, как всегда, зависеть от вашей аудитории и вашей цели. Вы также можете учитывать свой особый подход к предметам, а также характер самих предметов; некоторые субъекты лучше поддаются той или иной структуре.Обязательно используйте фразы для сравнения и противопоставления, чтобы показать читателю, как вы анализируете отношения между испытуемыми.

После того, как вы закончите анализировать предметы, напишите заключение, которое резюмирует основные положения эссе и подкрепляет ваш тезис. См. Приложение : Литература: Примеры сочинений , чтобы прочитать образец сочинения о сравнении и сопоставлении.

Письмо на работе

Многие бизнес-презентации проводятся с использованием сравнения и контраста.Стратегии организации — по предметам или отдельным пунктам — также могут быть использованы для организации презентации. Помните об этом как о способе организации вашего контента в следующий раз, когда вам или вашему коллеге нужно будет что-то представить на работе.

Основные выводы

• В эссе «Сравнение и сопоставление» анализируются два предмета путем их сравнения, сопоставления или того и другого.
• Цель написания сравнительного или противопоставления эссе состоит не в том, чтобы констатировать очевидное, а в том, чтобы осветить тонкие различия или неожиданные сходства между двумя предметами.
• В диссертации должны быть четко указаны предметы, которые следует сравнивать, противопоставлять или и то, и другое, а также указывать, что из этого следует извлечь.
• Есть две основные стратегии организации сравнений и сопоставлений эссе.
• Организуйте по самим предметам, по очереди.
• Организуйте по отдельным пунктам, в которых вы обсуждаете каждую тему по отношению к каждому пункту.
• Используйте фразы сравнения или фразы контраста, чтобы указать читателям, как именно анализируются эти два предмета.

4.9 Причина и следствие

Цели обучения

• Определить цель и структуру причинно-следственной связи в письменной форме
• Уметь писать эссе о причинно-следственных связях

Назначение причины и следствия в письменной форме

Часто считается человеческой природой спрашивать «почему?» и как?» Мы можем захотеть узнать, как заболел наш ребенок, чтобы мы могли лучше предотвратить это в будущем, или почему нашему коллеге было повышено зарплату, потому что мы тоже этого хотим.Мы хотим знать, сколько денег мы сэкономим в долгосрочной перспективе, если купим гибридный автомобиль. Эти примеры определяют лишь некоторые из отношений, о которых мы думаем в нашей жизни, но каждый показывает важность понимания причины и следствия.

Причина — это то, что вызывает событие или условие; эффект — это результат события или условия. Цель эссе о причине и следствии — определить, как различные явления связаны с точки зрения происхождения и результатов.Иногда связь между причиной и следствием очевидна, но часто очень сложно определить точную связь между ними. Например, можно легко определить следующие эффекты простуды: боль в горле, насморк и кашель. Но определить причину болезни бывает гораздо сложнее. Возможен ряд причин, и, что еще более усложняет ситуацию, эти возможные причины могли вместе вызвать болезнь. То есть за любое данное следствие может быть ответственна более чем одна причина.Поэтому обсуждение причин и следствий часто бывает сложным и часто приводит к спорам и спорам.

Подсказка

Используйте сложную природу причины и следствия в своих интересах. Часто нет необходимости или даже невозможно найти точную причину события или назвать точное следствие. Итак, формулируя тезис, вы можете заявить, что одна из нескольких причин или следствий является первичной или основной причиной или следствием. Как только вы утверждаете, что одна причина или одно следствие более важно, чем другие, вы разрабатываете тезис.

Эссе о структуре причинно-следственных связей

Эссе о причинах и следствиях начинается с общего введения в тему, которое затем приводит к тезису, в котором излагается основная причина, главное следствие или различные причины и следствия состояния или события.

Эссе о причинно-следственных связях может быть организовано одним из следующих двух основных способов:

Начните с причины, а затем поговорите о последствиях.

Начните со следствия, а затем поговорите о причинах.

Например, если ваше эссе посвящено детскому ожирению, вы можете начать с обсуждения последствий детского ожирения, а затем обсудить причину, или вы можете начать то же эссе, рассказав о причине детского ожирения, а затем перейти к следствию. . Независимо от того, какую структуру вы выберете, обязательно полностью объясните каждый элемент эссе. Для объяснения сложных взаимоотношений необходимо в полной мере использовать доказательства, такие как научные исследования, свидетельства экспертов, статистические данные и анекдоты.

Поскольку эссе о причине и следствии определяют, как явления связаны, в них часто используются слова и фразы, обозначающие такую ​​связь. См. Таблица 4.4: Причинно-следственные связи , где приведены примеры таких терминов.

Таблица 4 .4 Фразы причинно-следственной связи

Заключение должно завершить обсуждение и укрепить тезис, давая читателю четкое представление о взаимосвязи, которая была проанализирована.

Подсказка

Остерегайтесь пустых спекуляций. В письменной форме предположение равносильно необоснованному предположению. Писатели особенно подвержены этой ловушке в аргументах причинно-следственной связи из-за сложной природы нахождения связей между явлениями. Убедитесь, что у вас есть четкие доказательства, подтверждающие ваши утверждения.

Упражнение для самостоятельной практики 4.8

Пишите бесплатно в течение пяти минут по одной из следующих широких тем ниже. Сосредоточьтесь на более узком вопросе по этой теме и ее последствиям.

Здоровье и питание
Спорт
СМИ
Политика
История

Написание эссе о причинах и следствиях

Выберите событие или условие, которое, по вашему мнению, имеет интересную причинно-следственную связь. Представьте свою тему увлекательно. Завершите вступление тезисом, в котором излагается основная причина, главное следствие или и то, и другое.

Организуйте свое эссе, начав со структуры «причина, затем следствие» или «следствие, затем причина».В каждом разделе вы должны четко объяснить и подтвердить причины и следствия, используя полный набор доказательств. Если вы пишете о нескольких причинах или нескольких следствиях, вы можете выбрать последовательность в порядке важности. Другими словами, расположите причины от наименее важных к наиболее важным (или наоборот) или расположите следствия от наименее важных к наиболее важным (или наоборот).

Используйте фразы причинно-следственной связи, пытаясь наладить связи между различными событиями или условиями.Это поможет систематизировать ваши идеи и сориентировать читателя. Завершите сочинение заключением, в котором резюмируются ваши основные положения и подкрепляются ваши тезисы. См. Приложение : Литература: Примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе о причинах и следствиях.

Основные выводы

• Цель эссе о причине и следствии — определить, как связаны различные явления.
• В тезисе указывается, что автор видит в качестве основной причины, основного следствия или различных причин и следствий состояния или события.
• Эссе о причинно-следственных связях может быть организовано одним из двух основных способов:
• Начните с причины, а затем поговорите о следствии.
• Начните со следствия, а затем поговорите о причине.
• Убедительные доказательства особенно важны в эссе о причинах и следствиях из-за сложности определения связей между явлениями.
• Фразы причинно-следственной связи помогают обозначить связи между различными элементами эссе.

Эссе 1: Разъяснительное эссе (15%)

На 7 неделе вам нужно будет отправить пояснительное эссе по одной из следующих тем.Обдумайте эти темы при проработке оставшейся части этой и следующей главы. Вам нужно будет выбрать , одну тему из , одну из приведенных ниже риторических форм и написать эссе объемом от 750 до 900 слов. Вам нужно будет создать логически организованное эссе с изложением тезиса, хорошо разработанными и логически организованными абзацами (с тематическими предложениями), а также введением и заключением. Вам нужно будет поддержать свои идеи, используя от одного до трех источников и включить список ссылок APA и цитаты, как указано в Руководстве по стилю JIBC APA.Вам также необходимо продемонстрировать правильное использование грамматики и правильное написание. Помните, ваше эссе не должно быть просто рассказом; он должен демонстрировать логическую организацию и развитие идеи.

Повествование : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном повествовательном эссе.

Момент успеха или неудачи
Опыт, который помог вам повзрослеть

Иллюстрация : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе с иллюстрациями.
СМИ и криминал
Детское ожирение
Влияние жестоких видеоигр на поведение
Описание : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе с описанием.
Как снизить вес
Как оставаться актуальным на рабочем месте
Как хорошо выспаться
Классификация : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном классификационном эссе.
Пути скучных людей
Методы подготовки к выпускному экзамену
Экстремальная погода
Анализ процесса : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе по анализу процессов.
Как эффективно подать жалобу
Как применить маневр Геймлиха или другой метод спасения жизни
Как произошел конкретный несчастный случай
Определение : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе с определениями.
Право на неприкосновенность частной жизни
Целостность
Героизм
Сравните и сопоставьте : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе сравнения и сопоставления.
Два способа похудеть: один здоровый, другой опасный
Два способа избавиться от вредной привычки
Активный и пассивный ученик
Причина и следствие : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованной форме. причинно-следственный очерк.
Плагиат и списывание в школе.Дайте свои эффекты.
Издевательства. Дайте свои эффекты.
Личный необоснованный страх или раздражение. Назовите его причины.
Это задание необходимо передать своему инструктору для получения отметки . (15%)

4.9 Цель, аудитория, тон и содержание

Цели обучения

• Определить четыре общие академические цели
• Определить аудиторию, тон и содержание
• Примените цель, аудиторию, тон и содержание к конкретному заданию

Мы рассмотрели различные типы или способы составления пояснительных эссе.Поскольку у каждого эссе своя цель, теперь нам нужно глубже изучить, как строить абзацы в соответствии с целью, аудиторией и тоном письма. При написании важно помнить об общем тезисе и задаться вопросом, поддерживает ли информация этот тезис. Кроме того, думая о том, как каждая поддерживающая идея связана с этим тезисом, необходимо учитывать цель абзацев. Должен ли абзац быть резюме, анализом, обобщением или оценкой, чтобы наилучшим образом поддержать тезис и режим эссе? Как эта цель повлияет на построение абзаца?

Три элемента определяют содержание каждого абзаца:

Назначение . Причина, по которой автор составляет абзац.

Тон . Отношение автора к теме абзаца.

Аудитория . Человек или группа, к которым автор намеревается обратиться.

Рисунок 4.2 : Цель, аудитория, тон и содержание Треугольник иллюстрирует эту концепцию.

Рисунок 4.2 Треугольник цели, аудитории, тона и содержания

Цель задания, аудитория и тон определяют, что охватывает абзац и как он поддерживает одну главную мысль.В этом разделе рассказывается, как цель, аудитория и тон влияют на чтение и написание абзацев.

Определение общих академических целей

Цель — это просто причина, по которой вы пишете конкретный документ. По сути, цель написания статьи отвечает на вопрос «почему?» Например, зачем писать пьесу? Чтобы развлечь переполненный театр. Зачем писать инструкции няне? Чтобы проинформировать его или ее о своем расписании и правилах. Зачем писать письмо своему депутату? Чтобы убедить его или ее обратиться к потребностям вашего сообщества.

В академической среде причины написания служат четырем основным целям: резюмировать, анализировать, синтезировать и оценивать. Вы столкнетесь с этими четырьмя целями не только во время чтения на уроках, но и во время чтения для работы или для удовольствия. Поскольку чтение и письмо работают вместе, ваши навыки письма будут улучшаться по мере чтения.

В конце концов, ваши инструкторы попросят вас выполнить задания, специально разработанные для достижения одной из четырех целей. Как вы увидите, цель написания проведет вас через каждую часть статьи, помогая вам принимать решения о содержании и стиле.На данный момент определение этих целей путем чтения абзацев подготовит вас к написанию отдельных абзацев и построению более длинных заданий.

Сводные параграфы

Мы уже видели образец итогового абзаца в Разделе 3.2 : Итог . Вернитесь к итоговому абзацу в этом разделе, чтобы освежить в памяти, что должен содержать этот тип абзаца.

Параграфы анализа

Анализ разделяет сложные материалы на их различные части и изучает, как эти части соотносятся друг с другом.Например, анализ простой поваренной соли потребует деконструкции ее частей — элементов натрия (Na) и хлорида (Cl). Затем ученые изучат, как эти два элемента взаимодействуют с образованием соединения NaCl или хлорида натрия, которое также называют простой поваренной солью.

Конечно, анализ не ограничивается наукой. Аналитический абзац в академическом письме служит той же цели. Вместо того, чтобы разбирать химические соединения, параграфы академического анализа обычно разбирают документы.Анализ разбирает первичный источник (эссе, книгу, статью и т. Д.) По пунктам. Он передает основные положения документа, исследуя отдельные моменты и определяя, как они соотносятся друг с другом.

Взгляните на анализ студентом дневника.

Обратите внимание, что анализ не просто повторяет информацию из исходного отчета, но учитывает, как точки в отчете соотносятся друг с другом. Таким образом, учащийся обнаруживает несоответствие между точками, подтвержденными статистикой, и теми, которые требуют дополнительной информации.Анализ документа включает в себя тщательное изучение каждой из отдельных частей и того, как они работают вместе.

Сводные параграфы

Синтез объединяет два или более элемента для создания совершенно нового элемента. Рассмотрим электронный музыкальный инструмент, удачно названный синтезатором. Это похоже на простую клавиатуру, но на ней отображается панель переключателей, кнопок и рычагов. С помощью нескольких переключателей музыкант может комбинировать отдельные звуки фортепиано, флейты или гитары — или любой другой комбинации инструментов — для создания нового звука.Назначение синтезатора — объединить ноты отдельных инструментов для создания новых уникальных нот.

Цель академического синтеза — объединить отдельные документы в новый документ. В академическом синтезированном абзаце рассматриваются основные моменты из одного или нескольких письменных работ и объединяются основные положения, чтобы создать новую точку, которая не повторяется ни в одном из документов.

Взгляните на синтез студентом нескольких источников о пьянстве несовершеннолетних.

Обратите внимание, как в сводных параграфах рассматривается каждый источник и используется информация из каждого для создания новой диссертации. Хороший синтез не повторяет информацию; писатель использует различные источники для создания новой идеи.

Пункты оценки

Оценка оценивает ценность чего-либо и определяет ее ценность. Оценка повседневного опыта часто не только диктуется установленными стандартами, но также зависит от мнения и предшествующих знаний.Например, на работе руководитель может завершить оценку сотрудника, оценив работу своего подчиненного на основе целей компании. Если компания делает акцент на улучшении коммуникации, руководитель оценивает обслуживание служащего по стандартной шкале. Однако оценка по-прежнему зависит от мнения руководителя и предыдущего опыта работы с сотрудником. Цель оценки — определить, насколько хорошо сотрудник выполняет свою работу.

Академическая оценка передает ваше мнение и его обоснования о документе или теме обсуждения.На оценки влияет ваше прочтение документа, ваши предыдущие знания и ваш предыдущий опыт работы с темой или проблемой. Поскольку оценка включает вашу точку зрения и ее причины, она обычно требует более критического мышления и сочетания навыков обобщения, анализа и синтеза. Таким образом, параграфы оценки часто следуют за параграфами резюме, анализа и синтеза. Прочтите абзац оценки учащегося.

Обратите внимание, как абзац включает личное суждение учащегося в оценку.Оценка документа требует предварительных знаний, которые часто основываются на дополнительных исследованиях.

Подсказка

При просмотре указаний к заданиям ищите глаголы обобщать, анализировать, синтезировать или оценивать . Преподаватели часто используют эти слова, чтобы четко обозначить цель задания. Эти слова подскажут вам, как выполнить задание, потому что вы будете знать его точную цель.

Упражнение для самостоятельной работы 4.9

Прочтите следующие абзацы о четырех фильмах и затем определите цель каждого абзаца.
Этот фильм легко можно было сократить до менее чем двух часов. К финальной сцене я заметил, что большинство моих товарищей-кинозрителей дремали на своих местах и ​​почти не обращали внимания на то, что происходило на экране. Хотя режиссер старательно придерживается книги, он слишком старается втиснуть все действие, что слишком амбициозно для такого детально ориентированного рассказа. Если вам нужен мой совет, прочтите книгу и пропустите фильм.

В начальной сцене мы узнаем, что персонаж Лора удочерили и что последние три года она отчаянно пыталась разыскать своих настоящих родителей.Исчерпав все обычные возможности — агентства по усыновлению, поиск в Интернете, генеалогические деревья и т. Д. — она ​​на грани отказа, когда встречает незнакомца в автобусе. Случайная встреча приводит к сложной цепочке событий, которые в конечном итоге приводят к тому, что Лора исполняет свое пожизненное желание. Но действительно ли она этого хочет? На протяжении всего фильма Лора обнаруживает, что иногда прошлое лучше оставить там, где оно принадлежит.

Чтобы создать ощущение зажатости в тисках, режиссер Мэй Ли использует различные элементы для постепенного увеличения напряжения.Жуткая, навязчивая мелодия, которая тонко подчеркивает предыдущие сцены, становится все более настойчивой, переходя в тревожное крещендо к концу фильма. Отчаяние актеров в сочетании с клаустрофобной атмосферой и узкими ракурсами камеры создают реалистичную огненную бурю, из которой мало надежды на спасение. Выйти из театра в конце — все равно что выбраться из римской темницы.

Сцена, в которой Кэмпбелл и его товарищи по заключению помогают охранникам подавить беспорядки, сразу же кажутся зрителям нереальными.Основываясь на недавних отчетах о тюремных беспорядках как в Детройте, так и в Калифорнии, маловероятно, что отряд закоренелых преступников намеренно помогал своим похитителям, рискуя спровоцировать в будущем месть со стороны других заключенных. Вместо этого как новостные сообщения, так и психологические исследования показывают, что заключенные, которые не принимают активного участия в беспорядках, вернутся в свои камеры и вообще избегут конфликта. Примеры такого невнимания к деталям встречаются на протяжении всего фильма, что делает его почти невыносимым для просмотра.

Сотрудничество: S зайца с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо на работе

Обдумывание цели написания отчета на рабочем месте может помочь сфокусировать и структурировать документ. Резюме должно предоставить коллегам фактический обзор ваших выводов, не вдаваясь в подробности. Напротив, оценка должна включать ваше личное мнение, а также подтверждающие доказательства, исследования или примеры, подтверждающие его.Слушайте такие слова, как подвести итог , проанализировать , синтезировать или оценить , когда начальник просит вас заполнить отчет, чтобы помочь определить цель написания.

Упражнение для самостоятельной практики 4.10

Рассмотрим объяснение эссе , вам скоро придется написать . Определите наиболее эффективную академическую цель задания.

Мое задание: ____________________________________________

Моя цель: _____________________________________________

Определение аудитории

Представьте, что вы должны провести презентацию перед группой руководителей в офисе.За несколько недель до важного дня вы тратите время на создание и репетицию презентации. Вы должны принимать важные и осторожные решения не только о содержании, но и о доставке. Потребуются ли в презентации технологии для проецирования цифр и диаграмм? Следует ли в презентации определять важные слова или руководители уже знают эти термины? Стоит ли носить костюм и классическую рубашку? Ответы на эти вопросы помогут вам наладить соответствующие отношения со своей аудиторией, сделав их более восприимчивыми к вашему сообщению.

А теперь представьте, что вы должны объяснить те же бизнес-концепции из своей презентации группе старшеклассников. На те важные вопросы, на которые вы ранее ответили, теперь могут потребоваться другие ответы. Рисунки и диаграммы могут быть слишком сложными, и термины, безусловно, потребуют определений. Вы даже можете пересмотреть свой наряд и сделать его более повседневным. Поскольку аудитория сместилась, изменится и ваша презентация, и представление, чтобы создать новые отношения с новой аудиторией.

В этих двух ситуациях аудитория — люди, которые будут смотреть и слушать презентацию — играет роль в развитии презентации. Готовя презентацию, вы визуализируете аудиторию, чтобы предвосхитить ее ожидания и реакцию. То, что вы представляете, влияет на информацию, которую вы выбираете для представления, и на то, как вы ее представляете. Затем во время презентации вы лично встречаетесь с аудиторией и сразу же обнаруживаете, насколько хорошо вы выступаете.

Хотя аудитория для написания заданий — ваши читатели — могут не появляться лично, они играют не менее важную роль.Даже в повседневной писательской деятельности вы определяете характеристики, интересы и ожидания своих читателей, прежде чем принимать решение о том, что писать. Фактически, размышления об аудитории стали настолько распространенными, что вы даже можете не замечать решений, принимаемых аудиторией.

Например, вы обновляете свой статус в социальной сети, зная, кто будет следить за публикацией в цифровом формате. Если вы хотите похвастаться хорошей оценкой, вы можете написать пост, чтобы порадовать членов семьи. Если вы хотите описать забавный момент, вы можете писать с чувством юмора своих друзей.Даже на работе вы отправляете электронные письма, зная о том, что получатель, которому не назначен, может перехватить сообщение.

Другими словами, знание «невидимых» читателей — это навык, которым вы, скорее всего, уже обладаете, и на который вы полагаетесь каждый день. Обратите внимание на следующие параграфы. Какую из них автор отправит своим родителям? Какой из них она отправит своей лучшей подруге?

Пример A

В прошлую субботу я вызвался в местную больницу. Визит был веселым и полезным.Я даже научился делать сердечно-легочную реанимацию или сердечно-легочную реанимацию. К сожалению, я думаю, что простудился от одного из пациентов. На этой неделе я буду отдыхать в постели и пить много прозрачной жидкости. Я надеюсь, что к следующей субботе я выздоровею, чтобы снова стать волонтером.

Пример B
OMG! Вы не поверите! Мой консультант заставил меня проводить в этой больнице часы общественных работ все выходные! Мы изучали СЛР, но делали это на манекенах, даже не на настоящих писках. И какой-то ребенок чихнул на меня, и меня заболело! Все выходные мне было так скучно и я нюхал нос; Надеюсь, мне не придется возвращаться на следующей неделе.Я определенно НЕ хочу пропустить баскетбольный турнир!

Скорее всего, вы без колебаний подобрали каждый абзац для его предполагаемой аудитории. Поскольку каждый абзац раскрывает отношения автора с предполагаемыми читателями, вы можете довольно быстро определить аудиторию. При написании собственных абзацев вы должны взаимодействовать со своей аудиторией, чтобы построить соответствующие отношения с учетом вашего предмета. Представление своих читателей на каждом этапе процесса написания поможет вам принять решение о том, что вы пишете.В конечном итоге люди, которых вы визуализируете, будут влиять на то, что и как вы пишете.

Подсказка

Во время выступления вы можете сформулировать вдохновляющее или критическое сообщение, но если вы оставите свои волосы в беспорядке и зашнуруете несоответствующие туфли, ваша аудитория не воспримет вас всерьез. Они могут быть слишком отвлечены вашей внешностью, чтобы слушать ваши слова.

Точно так же грамматика и структура предложения служат внешним видом письменного текста. Полировка вашей работы с использованием правильной грамматики впечатлит ваших читателей и позволит им сосредоточиться на том, что вы хотите сказать.

Поскольку сосредоточение внимания на аудитории улучшит ваше письмо, ваш процесс и ваш готовый продукт, вы должны учитывать специфические черты членов вашей аудитории. Используйте свое воображение, чтобы предугадать демографические данные, образование, предыдущие знания и ожидания читателей.

Демография: измеряют важные данные о группе людей, такие как их возраст, этническая принадлежность, религиозные убеждения или пол. Определенные темы и задания потребуют от вас учитывать эти факторы, поскольку они относятся к вашей аудитории.Для других тем и заданий эти измерения могут не повлиять на ваше письмо. Тем не менее, когда вы начинаете думать о цели написания, важно учитывать демографические данные.

Образование: образование учитывает уровень образования аудитории. Например, если слушатели получили докторскую степень, вам, возможно, потребуется улучшить свой стиль и использовать более формальный язык. Или, если слушатели все еще учатся в колледже, вы можете писать в более непринужденном стиле. Основное направление или акцент слушателя также могут определять ваше письмо.

Предварительные знания: предварительные знания — это то, что аудитория уже знает по вашей теме. Если ваши читатели изучали определенные темы, они могут уже знать некоторые термины и концепции, связанные с этой темой. Вы можете решить, следует ли определять термины и объяснять концепции, основываясь на предварительных знаниях вашей аудитории. Хотя вы не можете заглянуть в мозг своих читателей, чтобы обнаружить их знания, вы можете делать разумные предположения. Например, специалист по сестринскому делу, вероятно, будет знать больше о вопросах, связанных со здоровьем, чем специалист по бизнесу.

Ожидания: они указывают на то, что читатели будут искать при чтении вашего задания. Читатели могут ожидать единообразия во внешнем виде задания, например правильной грамматики и традиционного форматирования, такого как строки с двойным интервалом и разборчивый шрифт. Читатели также могут иметь ожидания, основанные на содержании, с учетом цели и организации задания. Например, в эссе под названием «Экономика просвещения: влияние роста платы за обучение» слушатели могут ожидать, что прочитают об экономических последствиях затрат на обучение после окончания средней школы.

Поликультурное образование — история, аспекты поликультурного образования, доказательства эффективности поликультурного образования — учащиеся, культурные, этнические и школьные

Мультикультурное образование — это идея, подход к школьной реформе и движение за равенство, социальную справедливость и демократию. Специалисты в области поликультурного образования делают упор на различные компоненты и культурные группы. Тем не менее, в этой области существует значительная степень консенсуса относительно ее основных принципов, концепций и целей.Основная цель поликультурного образования состоит в реструктуризации школ таким образом, чтобы все учащиеся приобретали знания, взгляды и навыки, необходимые для работы в этнически и расово разнообразной стране и мире. Мультикультурное образование направлено на обеспечение равноправия в образовании для представителей различных расовых, этнических, культурных и социально-экономических групп, а также на содействие их участию в качестве критически настроенных и мыслящих граждан в инклюзивной национальной гражданской культуре.

Мультикультурное образование пытается предоставить учащимся образовательный опыт, который позволяет им сохранять приверженность культуре своего сообщества, а также приобретать знания, навыки и культурный капитал, необходимые для функционирования в национальной гражданской культуре и сообществе.Теоретики мультикультурализма считают академические знания и навыки необходимыми, но недостаточными для функционирования в разнообразной стране и мире. Они рассматривают навыки демократической жизни и способность эффективно функционировать внутри различных групп и между ними как важнейшие цели обучения.

Мультикультурное образование полностью соответствует идеалам, воплощенным в Конституции США, Декларации независимости и Билле о правах. Он стремится расширить права и привилегии, предоставленные элитам-основателям страны — идеалы свободы, равенства, справедливости и демократии — на все социальные, культурные и языковые группы.Мультикультурное образование направлено на устранение глубоких и стойких социальных разделений между различными группами и стремление к созданию инклюзивного и трансформированного основного общества. Педагоги мультикультурного образования рассматривают культурные различия как национальную силу и ресурс, а не как проблему, которую необходимо преодолеть посредством ассимиляции.

История

Мультикультурное образование возникло во время движения за гражданские права 1960-х и 1970-х годов. Он вырос из требований этнических групп о включении в учебные программы школ, колледжей и университетов.Хотя поликультурное образование является продуктом движения этнических исследований 1960-х годов, оно имеет глубокие исторические корни в афроамериканском движении этнических исследований, которое возникло в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков.

По инициативе таких ученых, как Джордж Вашингтон Уильямс, Картер Г. Вудсон, У. Б. Дюбуа и Чарльз Х. Уэсли, основная цель движения ранних этнических исследований состояла в том, чтобы бросить вызов негативным образам и стереотипам афроамериканцев, преобладающим в основной науке, путем создания точные описания жизни, истории и вклада афроамериканцев.У этих ученых была личная, профессиональная и непреходящая приверженность возвышению афроамериканцев. Они считали, что создание позитивного образа афроамериканцев важно для их коллективной идентичности и освобождения. Они также считали, что стереотипы и негативные представления об афроамериканцах могут быть эффективно опровергнуты объективными историческими исследованиями, которые также способны трансформировать основные академические знания.

Картер Г. Вудсон — один из ведущих ученых в раннем движении этнических исследований — в 1915 году помог основать Ассоциацию по изучению жизни и истории негров (ныне афроамериканцев).Ассоциация сыграла ключевую роль в создании и распространении афроамериканских исторических исследований. Помимо написания многочисленных научных работ и редактирования публикаций ассоциации, Вудсон инициировал Неделю истории негров (ныне Месяц истории чернокожих), чтобы привлечь внимание школ страны к жизни и истории афроамериканцев.

В 1922 году Вудсон опубликовал учебник для колледжа The Negro in Our History, , который использовался во многих афроамериканских школах и колледжах.В ответ на общественный спрос на учебные материалы он написал учебник для начальной школы Negro Makers of History, , а затем The Story of the Negro Retold для старших классов средней школы. Вудсон также писал, редактировал и публиковал афроамериканскую детскую литературу. В 1937 году он начал публикацию The Negro History Bulletin, ежемесячного журнала для учителей и студентов, в котором публикуются рассказы об образцовых учителях и учебных программах, исторические рассказы и биографические очерки.

Когда в 1960-х годах возродилось движение этнических исследований, афроамериканцы и другие маргинализованные этнические группы отказались от ассимиляционистских требований отказаться от своей культурной самобытности и наследия. Они настаивали, чтобы их жизнь и история были включены в учебные программы школ, колледжей и университетов. Бросая вызов доминирующим парадигмам и концепциям, которым преподают в школах и колледжах, преподаватели мультикультурного образования стремились трансформировать евроцентрическую перспективу и включить в учебную программу несколько точек зрения.

К концу 1980-х теоретики мультикультурности признали, что этнических исследований недостаточно для проведения школьных реформ, способных удовлетворить академические потребности цветных учащихся. В результате они сместили акцент с простого включения этнического содержания на глубокие структурные изменения в школах. За эти годы преподаватели мультикультурного образования также расширились с основного внимания к этническим группам цвета к другим групповым категориям, таким как социальный класс, язык и пол. Хотя концептуально разные, ключевые социальные категории поликультурного образования — раса, класс, пол и культура — взаимосвязаны.Теоретики мультикультурализма озабочены тем, как эти социальные переменные взаимодействуют при формировании идентичности, а также последствиями множественной и контекстной идентичности для преподавания и обучения.

В 1970-е годы ряд профессиональных организаций, таких как Национальный совет по социальным исследованиям, Национальный совет преподавателей английского языка и Американская ассоциация педагогических колледжей, выпустили программные заявления и публикации, поощрявшие включение этнического содержания в программа школьного и педагогического образования.В 1973 году сорок третий ежегодник Национального совета социальных исследований (NCSS) назывался «Преподавание этнических исследований: концепции и стратегии». NCSS опубликовал Учебные программы для многонационального образования в 1976 году, который был пересмотрен и переиздан в 1992 году как Учебные программы для многокультурного образования. Поворотный момент в развитии поликультурного образования произошел в 1977 году, когда Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE) издал стандарты для аккредитации педагогического образования.Стандарты требовали, чтобы все учреждения-члены NCATE (около 80% программ подготовки учителей в США) реализовали компоненты, курсы и программы в области поликультурного образования.

За последние два десятилетия в учебниках начальных и средних школ США появилось больше этнического содержания. Все больше учителей используют антологии в литературных программах, которые включают в себя отрывки, написанные женщинами и авторами цветов. Кроме того, рынок книг, посвященных поликультурному образованию, существенно сократился, и некоторые ведущие колледжи и университеты страны, в том числе Калифорнийский университет в Беркли и Университет Миннесоты, либо пересмотрели свои основные учебные программы, включив в них этническое содержание, либо установленные требования к курсу этнических исследований.

Размеры поликультурного образования

«Измерения поликультурного образования» Джеймса А. Бэнкса широко используется школьными округами для концептуализации и разработки курсов, программ и проектов в области поликультурного образования. Это пять измерений: (1) интеграция контента; (2) процесс построения знаний; (3) снижение предрассудков; (4) равноправная педагогика; и (5) вдохновляющая школьная культура и социальная структура. Хотя каждое измерение концептуально отличается, на практике они пересекаются и взаимосвязаны.

Интеграция контента. Интеграция содержания касается того, в какой степени учителя используют примеры и материалы из различных культур и групп, чтобы проиллюстрировать ключевые концепции, принципы, обобщения и теории в своей предметной области или дисциплине. Внесение этнокультурного содержания в предметную область логично и не надумано, если это измерение реализовано должным образом.

Существует больше возможностей для интеграции этнического и культурного содержания в одних предметных областях, чем в других.У учителей есть частые и широкие возможности использовать этнические и культурные материалы для иллюстрации концепций, тем и принципов социальных исследований, языковых искусств и музыки. Также существуют возможности для интеграции мультикультурного контента в математику и естественные науки. Однако они менее обширны, чем в области социальных наук и языковых искусств. Интеграция содержания часто ошибочно принимается школьными практиками за то, что она включает в себя все поликультурное образование, и поэтому рассматривается как не имеющая отношения к обучению таким дисциплинам, как математика и естественные науки.

Процесс построения знаний. Процесс конструирования знаний описывает учебную деятельность, которая помогает студентам понять, исследовать и определить, как неявные культурные допущения, рамки ссылок, точки зрения и предубеждения исследователей и авторов учебников влияют на способы конструирования знаний.

Мультикультурное обучение предполагает не только привнесение этнического содержания в школьную программу, но и изменение структуры и организации школьных знаний.Это также включает изменение способов, которыми учителя и ученики рассматривают знания и взаимодействуют с ними, помогая им стать производителями знаний, а не просто потребителями знаний, произведенных другими.

Процесс создания знаний помогает учителям и учащимся понять, почему культурная идентичность и социальное положение исследователей должны приниматься во внимание при оценке обоснованности утверждений о знаниях. Мультикультурные теории утверждают, что ценности, личная история, отношения и убеждения исследователей не могут быть отделены от знаний, которые они создают.Следовательно, они отвергают позитивистские утверждения о бескорыстном и дистанцированном производстве знаний. Они также отвергают возможность создания знаний, на которые не влияют культурные допущения и социальное положение производителя знаний.

В мультикультурном обучении и обучении ставятся под сомнение парадигмы, темы и концепции, исключающие или искажающие жизненный опыт, истории и вклад маргинализированных групп. Мультикультурная педагогика стремится переосмыслить и расширить западный канон, сделать его более представительным и инклюзивным для разнообразия нации, а также изменить рамки взглядов, взглядов и концепций, из которых состоят школьные знания.

Снижение предрассудков. Снижение предрассудков в мультикультурном образовании направлено на то, чтобы помочь учащимся развить позитивные и демократические расовые отношения. Это также помогает учащимся понять, как на этническую идентичность влияет контекст обучения, а также отношения и убеждения доминирующих социальных групп. Теория, разработанная Гордоном Олпортом (1954), значительно повлияла на исследования и теорию межгрупповых отношений. Он предположил, что предрассудки можно уменьшить с помощью межрасового контакта, если контактные ситуации имеют следующие характеристики: (1) они кооперативны, а не состязательны; (2) люди обладают равным статусом; и (3) контакт санкционирован властями, такими как родители, директора и учителя.

Педагогика справедливости. Педагогика равенства существует, когда учителя изменяют свое обучение таким образом, чтобы способствовать академической успеваемости учащихся из различных расовых, культурных, социально-экономических и языковых групп. Это включает в себя использование разнообразных стилей и подходов обучения, которые соответствуют диапазону стилей обучения в рамках различных культурных и этнических групп, например требовательность, но очень индивидуализированная при работе со студентами из числа американских индейцев и коренных жителей Аляски.Это также включает использование методов совместного обучения в математике и естественных науках для повышения академической успеваемости цветных учащихся.

Педагогика равенства отвергает парадигму культурной депривации, которая была разработана в начале 1960-х годов. Эта парадигма постулировала, что опыт социализации в семье и сообществе учащихся с низким доходом не позволяет им получить знания, навыки и отношения, необходимые для академической успеваемости. Поскольку культурные обычаи учеников с низкими доходами рассматривались как неадекватные и неполноценные, теоретики культурной депривации сосредоточились на изменении поведения учеников, чтобы оно более соответствовало общепринятой школьной культуре.Педагогика равенства предполагает, что учащиеся из разных культур и групп приходят в школу со многими сильными сторонами.

Теоретики мультикультурализма описывают, как культурная идентичность, коммуникативные стили и социальные ожидания учащихся из маргинализированных этнических и расовых групп часто противоречат ценностям, убеждениям и культурным представлениям учителей. Основная культура среднего класса в школах создает культурный диссонанс и разъединение, что дает преимущество учащимся, усвоившим школьные культурные коды и стили общения.

Учителя практикуют обучение с учетом культурных особенностей, когда применяется педагогика равенства. Они используют учебные материалы и методы, которые включают важные аспекты семейной и общественной культуры их учеников. Учителя, чуткие к культурным особенностям, также используют «культурные знания, предыдущий опыт, системы взглядов и стили работы этнически разнородных учеников, чтобы сделать учебные встречи более актуальными и эффективными для них» (Гей, стр. 29).

Школьная культура, способствующая развитию. Это измерение включает в себя реструктуризацию культуры и организации школы таким образом, чтобы учащиеся из различных расовых, этнических, социально-экономических и языковых групп испытывали равенство. Сотрудники школы изучают и изменяют культуру и социальную структуру школы. Практика группирования и маркировки, участие в занятиях спортом, разрыв в успеваемости между группами, разная степень охвата одаренными и специальными образовательными программами среди групп, а также взаимодействие преподавателей и студентов по этническим и расовым признакам — важные переменные, которые исследуются и реформируются.

Расширяющая школьная структура требует создания качественно различных отношений между различными группами внутри школы. Отношения основаны на взаимном уважении культурных различий, которые отражены в целях, нормах и культурных традициях всей школы. Расширяющая возможности школьная структура способствует практике поликультурного образования, предоставляя учителям возможности для коллективного планирования и обучения, а также создавая демократические структуры, которые возлагают на учителей, родителей и школьный персонал общую ответственность за управление школой.

Доказательства эффективности поликультурного образования

Справочник исследований поликультурного образования всесторонне рассматривает исследования поликультурного образования и эффективности различных видов поликультурных программ обучения. Можно выделить по крайней мере три категории исследований, которые описывают эффективность поликультурного образования: (1) исследования, которые описывают эффективность вмешательств в многокультурную учебную программу, такие как обзор исследований Бэнкса 2001 года; (2) исследование эффектов кооперативного обучения и межрасовых контактов, например, обзор исследований Роберта Славина за 2001 год; и (3) исследование того, как учитывающее культурные особенности преподавание влияет на обучение студентов, например исследование Кэрол Ли 1993 года и работа Глории Ладсон-Биллингс 2001 года.В этой записи представлено расширенное обсуждение исследований в первом жанре. Обзоры исследований двух других жанров можно найти в Справочнике по исследованиям в области поликультурного образования.

Обзор исследований Славина 2001 г. и исследование Коэна и Лотана 1995 г. о совместном обучении и межрасовых контактах показывают, что эти вмешательства — если они согласуются с теорией межгруппового контакта Олпорта — помогают учащимся развить более позитивное расовое отношение, укрепить межрасовые дружеские отношения. , и положительно влияют на академическую успеваемость латиноамериканских и афроамериканских студентов.Проведенное Ли в 1993 году исследование преподавания с учетом культурных особенностей показывает, что, когда учителя используют культурные особенности учащихся в своем обучении, академические достижения учащихся из разных групп могут быть улучшены.

Исследование учебных материалов и вмешательств. Исследования показывают, что использование мультикультурных учебников, других учебных материалов, телевидения и моделирования может помочь учащимся из разных расовых и этнических групп развить более демократические расовые отношения и восприятие других групп.Начиная с 1940-х годов, был проведен ряд исследований, направленных на определение влияния учебных модулей и уроков, мультикультурных учебников и материалов, ролевых игр и моделирования на расовые отношения и восприятие учащихся.

Эти исследования содержат рекомендации, которые могут помочь учителям улучшить межгрупповые отношения в своих классах и школах. Одно из первых исследований по учебной программе было проведено Хелен Трейджер и Мэрион Ярроу (1952). Они обнаружили, что демократическая, многокультурная учебная программа положительно влияет на расовые отношения учителей и учеников первого и второго классов.Джон Литчер и Дэвид Джонсон (1969) обнаружили, что белые второклассники развили более позитивное расовое отношение после использования многоэтнических читателей. Джерри Богатц и Сэмюэл Болл (1971) обнаружили, что Улица Сезам, мультикультурная телевизионная программа PBS, оказала положительное влияние на расовые отношения детей, которые смотрели ее в течение длительного времени. В исследовании Майкла Вайнера и Фрэнсис Райт (1973) у детей, которые сами испытали дискриминацию в симуляции, развились менее предвзятые убеждения и отношение к другим.Материалы мультикультурных социальных исследований и связанный с ними опыт оказали положительное влияние на расовые установки афроамериканских четырехлетних детей в исследовании, проведенном Томасом Яуки и Жаклин Блэквелл (1974).

Исследования показывают, что такие вмешательства в учебный план, как игры, народные танцы, музыка, ролевые игры и симуляторы, могут иметь положительное влияние на расовые отношения учащихся. Вмешательство в учебный план, состоящее из народных танцев, музыки, ремесел и ролевых игр, положительно повлияло на расовые установки учащихся начальной школы в исследовании, проведенном М.Ахмед Иджаз и И. Хелен Иджаз (1981). Четыре пьесы об афроамериканцах, американцах китайского происхождения, евреях и пуэрториканцах повысили расовое признание и культурные знания среди учеников четвертого, пятого и шестого классов в исследовании, проведенном Беверли Гимместад и Эдит Де Кьяра (1982).

Джоссет МакГрегор (1993) использовала метаанализ для обобщения результатов и изучения влияния ролевых игр и антирасистского обучения на снижение предубеждений у учащихся. Было найдено и изучено 26 исследований.МакГрегор пришел к выводу, что ролевые игры и антирасистское обучение «значительно уменьшают расовые предрассудки и не отличаются друг от друга по своей эффективности» (стр. 215).

Демографические тенденции и проблемы

Этническое, культурное и языковое разнообразие в Соединенных Штатах и ​​их школах увеличивается. Бюро переписи населения США прогнозирует, что к 2050 году 47 процентов населения США будут составлять цветные этнические группы. В период с 1991 по 1998 год в Соединенные Штаты прибыло 7,6 миллиона иммигрантов, в основном из стран Азии и Латинской Америки.По оценкам переписи населения США, более миллиона иммигрантов будут въезжать в Соединенные Штаты каждый год в обозримом будущем. Тридцать пять процентов учащихся школ США в 1995 году были цветными. Если текущие демографические тенденции сохранятся, цветные студенты будут составлять примерно 46 процентов студенческого населения в 2020 году. Растущее этническое и культурное разнообразие студенческого населения США резко контрастирует с учительским составом, 90,7 процента которого составляют белые, представители среднего класса, и три четверти женщины в 1996 году.Многие ученики, поступающие в школы США, говорят на родном языке, отличном от английского. Перепись 1990 года показала, что 14 процентов молодежи школьного возраста в стране жили в домах, где основным языком не был английский.

Помимо растущего этнического, языкового и культурного разнообразия, значительный и растущий процент детей в Соединенных Штатах, особенно цветных детей, растет в бедности. Число детей, живущих в бедности, выросло с 16,2 процента в 1979 году до 18.7 процентов в 1998 году. По данным Бюро переписи населения США, из 12,7 процента населения Соединенных Штатов, жившего в бедности в 1997 году, 8,6 процента составляли неиспаноязычные белые, 26,0 процента — афроамериканцы и 27,1 процента — выходцы из Латинской Америки.

Теоретики мультикультурного образования считают, что школы страны должны реагировать на растущее расовое, этническое и языковое разнообразие. Однако у них разные взгляды на то, как определять границы области и какие социальные группы следует включать в нее.Некоторые теоретики обеспокоены тем, что по мере того, как область знаний расширяется и включает все большее количество культурных групп, ее первоначальная ориентация на институционализированный расизм и достижения цветных студентов может ослабнуть. Обсуждения и дебаты в рамках поликультурного образования отражают жизнеспособность и рост развивающейся дисциплины.

Студенты с все более низким доходом и разнообразием языков и культур требуют трансформации глубокой структуры школьного образования, чтобы добиться равенства в образовании и расширения культурных прав и возможностей в школах страны.Мультикультурное образование — это процесс всеобъемлющей школьной реформы, который бросает вызов расизму и предрассудкам путем преобразования учебных программ и методов обучения в школах, а также путем изменения отношений между учителями, учениками и родителями.

Основная цель поликультурного образования — помочь учащимся из разных культур научиться преодолевать культурные границы и участвовать в диалоге и гражданских действиях в разнообразном демократическом обществе. Мультикультурное образование пытается актуализировать культурную демократию и включать мечты, надежды и опыт различных групп в школьные знания и в реконструированную и инклюзивную национальную идентичность.Будущее демократии в Соединенных Штатах зависит от желания и способности граждан действовать внутри культур и вне их. Школы могут сыграть важную роль в помощи учащимся в развитии знаний и навыков, необходимых для преодоления культурных границ и сохранения демократического и справедливого общества.

БИБЛИОГРАФИЯ

A LLPORT , G ORDON W. 1954. Природа предубеждений. Рединг, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.

B ANKS , J AMES A.1973. Преподавание этнологии: концепции и стратегии. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

B ANKS , J AMES A., ed. 1996. Мультикультурное образование, трансформирующие знания и действия: исторические и современные перспективы. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

B ANKS , J AMES A. 2001a. Культурное разнообразие и образование: основы, учебная программа и преподавание, 4-е издание.Бостон: Аллин и Бэкон.

B ANKS , J AMES A. 2001b. «Мультикультурное образование: его влияние на расовое и гендерное ролевое отношение учащихся». В Справочнике по исследованиям в области поликультурного образования , изд. Джеймс А. Бэнкс и Черри А. МакГи Бэнкс. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

B ANKS , J AMES A. и B ANKS , C HERRY A. M C G EE . 1995. «Педагогика равенства: важный компонент поликультурного образования.» Теория на практике 34: 152–158.

B ANKS , J AMES A. и B ANKS , C HERRY A. M C G EE, ред. 2001. Справочник по исследованиям поликультурного образования. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

B ANKS , J AMES A .; C ORTÉS , C ARLOS E .; G AY , G ENEVA ; G ARCIA , R ICARDO L .; и O CHOA , A NNA S.1991. Учебные программы для поликультурного образования. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

B ANKS , J AMES A. и др. 2001. Разнообразие в единстве: основные принципы преподавания и обучения в мультикультурном обществе. Сиэтл: Центр поликультурного образования, Вашингтонский университет.

B OGATZ , G ERRY A. и B ALL , S AMUEL . 1971. Второй год Улица Сезам: Продолжение оценки. Принстон, штат Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования.

C ODE , L ORRAINE . 1991. Что она может знать? Феминистская теория и построение знаний. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.

C OHEN , E LIZABETH G. 1994. Разработка групповой работы: стратегии для неоднородной классной комнаты, 2-е издание. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

C OHEN , E LIZABETH G. и L OTAN , R ACHEL A.1995. «Создание равноправного взаимодействия в неоднородном классе». Американский журнал исследований в области образования 32: 99–120.

G IMMESTAD , B EVERLY J. и D E C HIARA , E DITH . 1982. «Драматические пьесы: средство уменьшения предрассудков в начальной школе». Журнал исследований в области образования 76 (1): 45–49.

G AY , G ENEVA . 2000. Обучение с учетом культурных особенностей: теория, исследования и практика. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

H ARDING , S ANDRA , изд. 1998. Является ли наука мультикультурной? Постколониализм, феминизм и эпистемология. Блумингтон, Индиана: Издательство Индианского университета.

I JAZ , M. A HMED и I JAZ , I. H ELENE . 1981. «Культурная программа по изменению расовых взглядов». Учитель истории и обществознания 17 (1): 17–20.

L ADSON -B ILLINGS , G LORIA .2001. Переезд в Ханаан: путешествие новых учителей в разных классах. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

L EE , C AROL D. 1993. Значение как эшафот для литературной интерпретации. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.

L ITCHER , J OHN H. и J OHNSON , D AVID . W. 1969. «Изменения в отношении белых учеников начальной школы к неграм после использования многонациональных читателей».» Журнал педагогической психологии 60: 148–152.

M C G REGOR , J OSSETTE . 1993. «Эффективность ролевой игры и антирасистского обучения в уменьшении предрассудков студентов». Журнал образовательных исследований 86 (4): 215–226.

N АЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A SSOCIATION . 1997. Статус учителя американских государственных школ, 1996–1997. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.

П АЛЛАС , А АРОН М .; N ATRIELLO , G ARY ; и M C -D ILL , E DWARD L. 1989. «Изменяющаяся природа малообеспеченного населения: текущие размеры и будущие тенденции». Исследователь в области образования 18 (5): 16–22.

R OCHE , A GNES M. 1996. «Картер Г. Вудсон и развитие трансформирующей стипендии». В Мультикультурное образование, трансформирующие знания и действия: исторические и современные перспективы, изд.Джеймс А. Бэнкс. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

S LAVIN , R OBERT E. 2001. «Совместное обучение и межгрупповые отношения». В Справочнике по исследованиям в области поликультурного образования , изд. Джеймс А. Бэнкс и Черри А. МакГи Бэнкс. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

T ERRY , D ON . 2000. «Уровень детской бедности в США снизился по мере роста экономики, но превысил уровень 1979 года». The New York Times, 11 августа.

T RAGER , H ELEN G.и Y ARROW , M ARION R. 1952. Они узнают, чем живут: предрассудки у маленьких детей. Нью-Йорк: Харпер.

США C ENSUS B UREAU . 1999. Статистический обзор США: 1991, , 119-е издание. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

W EINER , M ICHAEL J. и W RIGHT , F RANCES E. 1973 «Влияние произвольной дискриминации на последующее отношение к группе меньшинств.» Журнал прикладной социальной психологии 3: 94–102.

Y AWKEY , T HOMAS D. и B LACKWELL , J ACQUELINE . 1974. «Отношение 4-летних городских чернокожих детей к себе и к белым, основанное на материалах и опыте многонациональных социальных исследований». Журнал образовательных исследований 67: 373–377.

Тесты и измерения — Исследовательский процесс

Если ваш тестовый прибор не имеется в продаже (т.е.е., доступный для покупки), вам, вероятно, потребуется получить разрешение на использование тестового инструмента в вашей диссертации. Исключением могут быть инструменты, извлеченные из базы данных APA PsycTests. Большинство тестов в этой базе данных можно использовать без получения дополнительных разрешений. Однако инструмент должен явно указать Может использоваться для исследований / обучения в поле разрешений.

Также обратите внимание, что получение разрешения на использование инструмента — это не то же самое, что получение разрешения на полное воспроизведение инструмента в приложении к вашей диссертации.Важно, чтобы вы запрашивали для этого отдельные разрешения.

Во-первых, вам необходимо определить, кому принадлежат авторские права. Правообладателем обычно является автор / создатель произведения. Часто адрес электронной почты автора появляется в опубликованной журнальной статье, из которой был создан инструмент. Если вам нужна помощь в поиске исходной статьи, обратитесь в библиотеку.

Если адрес электронной почты недоступен или кажется устаревшим, вам нужно будет найти контактную информацию автора в Интернете.Попробуйте использовать кавычки вокруг названия или добавить ассоциированное учреждение, чтобы сузить результаты. Опять же, если вам нужна помощь с этим шагом, библиотека может порекомендовать методы поиска. Однако Библиотека не будет связываться с авторами от вашего имени.

После того, как вы найдете контактную информацию, приготовьтесь представиться и объяснить, почему вам нужно разрешение. Четко укажите, кто вы и ваше учреждение (например,, Northcentral University), а также общий характер вашей диссертации / диссертационного исследования. Также обсудите, модифицируете ли вы инструмент или воспроизводите его в своем приложении. Обычно лучше всего обмениваться сообщениями по электронной почте, но некоторые авторы могут предпочесть переписку по почте или телефонный звонок. В Интернете доступно множество образцов писем с разрешениями, в том числе некоторые примеры, указанные ниже.

В некоторых случаях авторы передают авторские права другому лицу, например, издателю журнала или организации.У издателей часто есть формы веб-сайтов или шаблоны писем, которые вы можете использовать для отправки запроса. См. Пример от Wiley здесь.

Помните, вам нужно будет задокументировать разрешения в приложении к диссертации. Обязательно сохраните копию переписки и соглашения. Документация позволяет вам продемонстрировать своему стулу и другим, что у вас есть законное право использовать работу владельца.

В некоторых случаях авторы или издатели могут либо не отвечать на запросы, либо отказывать в предоставлении разрешения на использование своей работы.Поэтому важно выбрать несколько потенциальных тестов или измерений. Библиотека, безусловно, может помочь в поиске альтернативных инструментов для тестирования.

Дополнительные сведения об авторских правах и правилах разрешений см. В разделах 12.14–12.18 7-го издания руководства APA .

.