Литература по логопедии: Список литературы по логопедии – Логопедия. Педагогика. Учебная, методическая литература и словари. Книги.

Книги по логопедии | Социальная сеть работников образования

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ И АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ

При коррекции звукопроизношения логопеду приходится подбирать специальный дидактический материал. Трудность подбора при обучении детей и подростков, страдающих ринолалией, состоит в том, что вводить новую фонему в слова можно только на правильно произносимом материале. Такой подход обеспечивает в речевых упражнениях артикуляции в переднем отделе полости рта, усиливает кинестезии, облегчает слухоречедвигательный контроль, позволяет применять навык правильного голосоведения и в итоге дает ощущение нормальной речи.

После закрепления фонемы в специально подобранных предложениях можно вводить ее в спонтанную речь. Выработанный навык проговаривания ее в словах позволяет ребенку произносить бытовые слова не утрированно. При ошибках внимание привлекают только к изучаемой фонеме и определению ее места в слове. Это помогает начинающим ориентироваться в потоке одинаково звучащих дефектных фонем.

Предлагаемый дидактический материал составлен с учетом вышесказанного. Он рассчитан на введение согласных фонем в изолированные слова, словосочетания и фразы. Для начальной автоматизации предлагаются стихи и короткие рассказы. Приводится материал по дифференциации артикуляционно или акустически близких фонем, различение которых вызывает при ринолалии затруднения.

Следует подчеркнуть, что нет необходимости соблюдать предлагаемую ориентировочную последовательность постановки звуков. В каждом отдельном случае логопед индивидуально определяет последовательность постановки, выбирая лишь пригодные для обучающегося слова и фразы.

Если в спонтанной речи ребенка имеются звуки-аналоги переднеязычной артикуляции (например, одноударный р, межзубные свистящие), которые по тем или иным причинам пока невозможно довести до нормы, можно упражняться, произнося аналоги. Включение в  упражнения  слов  с  гортанно-глоточными заменами недопустимо. Исключение составляют лишь к, к’, г, г’, если их звучание акустически близко к нормальному.

Предполагается, что обучающиеся могут повторять слова и предложения при правильном голосоведении. С целью закрепления навыка правильного голосоведения материал начинается с упражнений на согласные звуки м, м’, н, н’, л, л’. Возможно добавление слов со звуками j, р, р’ при достаточно чистом их произнесении.

Заключительная автоматизация согласных звуков проводится обычными, широко известными в логопедической практике приемами.

Звуки л’, в’

Ляля, Лиля, лилия, лилии, июль, Виля, вели, увели. Ляля и Лиля увели Вилю. Лилии увяли.

Слова для анализа: Виля, июль.

Звуки л’, в’, м, м’

Мама, моль, мель, Миля, мумия, умяли. Мама и Виля вели Лялю.

Слова для анализа: моль, мель.

Звуки л’, м, м’, в’, н, н’

1.      Налим, ноль, вена, мина, Лена, Лина, лиана, малина, вино, лиман, лимон, Веня, Нинель, линия, Маня, няня, июнь, ливень.

Слова для анализа: ноль, лимон, линия.

2.      У Ляли малина. У мамы малина. Ляля и мама ели малину. Веня и Лиля ели лимоны. Лилии увяли в июле. На лимане мель.

Звуки л’, м, м’, н, н’, в’, в

1.      Валя, ванна, ваниль, воля, вонь, вон, война, вымя, Лева, мальва, новый, левый, ленивый, внимание, вволю.

Слова для анализа: ванна, мальва.

2.      вон Валя вон мина вон моль ленивый Лева вон Лева вон малина вон ванна Валины   мальвы

3.      Вон мальвы и лилии. Мальвы и лилии увяли. Вон лиман. На лимане мель. На мели налим. Ваня и Веня меняли лимон на ваниль. В июне и июле ливни.

Звуки л’, м, м’, н, н’, в, в’, ф, ф’

1.      Фаня, Фаля, фамилия, фон, Фома, Филя, фильм, филин, финн, Феня, фен, олифа, лиф, миф, вафли, новь, лев.

Слова для анализа: фамилия, вафли, лиф.

2.      вон Фаня вон филин вон вафли вон Фома  вон олифа вон лев

У Оли фен. Олина фамилия Фалина. Лева и Фома увели Фаню на фильм. В фильме лев и филин. Веня и Аня ели ванильные вафли. Фома и Воля ели лимон.

Мама и няня намяли малину. Феня и Фаня ели малину. Они ели вволю.

Звуки м, м’, н, н’, в, в’, ф, ф’, л’, л

Слова для анализа: лом, волна, мел.

1.      Проспрягать: Я ловил(а) филина. Я ломал(а) мел. Я вынул(а) мыло. Я увел(а) Аллу.

Образец. 

Я ловил(а) филина.  Мы ловили филина. Ты ловил(а) филина. Вы ловили  филина. Он (она) ловил (а) филина. Они ловили филина.

2.      вон лама вон вилы вон мел вон мыло вон волна вон филин вон луна вон валун

Виля мал. Виля вынул вилы. Он ломал мальвы. Нина мала. Нина наломала мальвы и лилии. Мальвы и лилии увяли.

Вон лиман. На лимане волны. На лимане мель. На мели мы ловили налима. Алла ловила налима.

Аня мала. Она в мелу. Мама велела: «Алла, вымой Аню». Алла мыла Аню мылом. Мыла мало.

Няня вынула лимоны. Няня вымыла лимоны. Аня, Алла, Фаня и Ваня ели лимоны. А мама и няня ели малину.

Звуки м, м’, н, н’, л, л’, в, в’, ф, ф’, п, п’

1.      Проспрягать:  Я упал(а) на пол. Я  упал(а) на  пень. Я поливал(а) пионы. Я полол(а) мальвы.

Мы упали на пол. Вы упали на пол. Они упали на пол.

Образец.

Я упал(а) на пол. Ты упал (а) на пол. Он (она) упал (а) на пол.

Я вымыл(а) лампу и плафон. Я плавал(а) в волнах. Я ел(а) пельмени и плов.

У Вали пенал. У Лены пион. У Павла пила. Поля пела. Лева пилил. Ампула упала. Фаня напевала. На Лене панама. У Вовы пимы. На пони попона. На волне пена. На лампе плафон. На поляне выпь. Леля выпила пилюли. Пламя опалило ель. Пламя на поляне.

Вон пыль. Пыль на полу, на пуфе, на лампе, на пальме. Ляля вымыла пальму и плафон. Лена вымыла пол. Они полили пальму.

Вон поляна. На поляне ель. У ели пень. Валя упала на пень.

Поля полола пионы. Нина полола лилии. Валя поливала пионы, мальвы и лилии. Они пели.

Папа, мама, Валя и Вова ели плов. Павел и Валя ели пельмени.

В Павла попала пуля. Павел упал на поляне. Он попал в плен.

Звуки м, м’, н, н’, л, л’, в, в’, ф, ф’, п, п’, т

Слова для анализа: туфли, лента, пулемет.

1.      Проспрягать: Я вымыл(а) туфли. Я вынул(а) ленты. Я упал(а) в тумане.

Образец.

Я вымыл(а) туфли. Ты вымыл(а) туфли. Он (она) вымыл(а) туфли.

У Тани туфли. У Лены ленты. У Толи пальто. На поляне туман. Под платанами тын. У оленя панты. На плоту тонна плотвы. Туман, тает лед: Монета упала на пол. У Вани на фото пони и павлины. Павел пьет мятные пилюли.

Вова вымыл туфли Тане и Тате. Потом он вымыл ванну.

У Таи новое пальто. Пальто на вате. У Томы новые туфли и ленты. Томины туфли малы Тае.

Таня мыла полы. Потом она вымыла туфли маме, Тоне и няне.

Тата, Ваня и Павел ели томаты и пельмени.

У Таи талант. Тая поет. Она поет ноту «ля» и ноту «ми».

Звуки м, м’, н, н’, л, л’, в, в’, ф, ф’, п, п’, т, х, х’

Слова для анализа: халат, муха, петух, химия, плохие.

1.      Проспрягать: Я уехал(а) в Ухту. Я пахал(а) поле. Я махал(а) Тане. Я хвалил(а) Павла. Я хлопал(а) Лене.

Образец.

Я уехал (а) в Ухту.  Мы уехали в Ухту. Ты уехал (а) в Ухту.  Вы уехали в Ухту. Он (она) уехал (а) в Ухту.  Они уехали в Ухту.

У Лены новый халат. У Тани меховое пальто. На холме ели. На елях хвоя. Под елями мох. У Павла папаха. У Вовы доха и унты. Муха на халве. Тата выехала в Ухту. Тоня и Толя махали Тате. На тополях пух.

Валя уехала в Ухту. В Ухте холод. На Вале меховое пальто.

Вова пел. У Вовы талант. Валя, Лена и Полина хлопали.

На холме поляна. На поляне туман. У поляны ольха и ели.

Вон хата. Хата на холме. На холме ели и ольха. Вход в хату у ольхи. У хаты хмель, малина, мальвы, лилии и пионы. Лилии пахнут. Валя полола и поливала хмель, мальвы. Мама похвалила Валю: «Ты моя хлопотунья!» Валя и мама пили лимонад, ели малину и хлеб.

Холод. Поэтому на Вове меховое пальто и меховая папаха, а на Ване тулуп и унты. Вова пухлый.

Ваня в поле. Он пахал на волах поле под хлеб. На полепыль.

Лева поймал налима. Лена хвалила Леву. У Лены и Левы уха и хлеб. Лева ел уху и похваливал.

У хаты тополя. На тополях пух. Пух на хмеле, ольхе и мальвах. У хаты петух. Петух хватал и ел мух.

Звуки м, м’, н, н’, л, л’, в, в’, ф, ф’, п, п’, т, х, х’, д

Слова для анализа: дом, ладонь, медовый.

1.      Памятная дата. Давным-давно. Дом в долине. Военный дот. Данилино долото. Пулеметное дуло. Надутый Федул. На то поле дупло. Данила и Дуня пели дуэтом. Над домом дым. Медовая дыня. Вид на долину. Холодная вода. Модное пальто. Левая педаль. У Данилы медаль. Левая ладонь. Молодой тополь. Под домом подвал. Подлей воды! Подними долото! Дыни на подводе. Подмети пол. Вдоволь хлеба. Нудная новелла. Вдали видно дым. Айвовое повидло. Отведай меда. Днем тумана нет. Подъехала подвода.

 Подъем на холм. Два тополя. Двое на подводе. Медная
монета  упала   на   пол.  Додон  дудел   в дуду.   Подвинь лампу!

2.      Ой, вода, вода, вода! Вот и нету льда!

3.      Проспрягать: Я дал(а) Даниле дыню. Я ехал(а) домой. Я подметал(а) пол. Я подлил(а) воды.

Образец.

Я дал (а) Дане дыню.  Мы дали Дане дыню. Ты дал (а) Дане дыню. Вы дали Дане дыню. Он (она) дал(а) Дане дыню. Они дали Дане дыню.

4.      В долине дом. Над домом дым. Видно в доме топят. В доме двое: Лида и Данил. Данил подмел пол метлой, а Лида вымыла водой. Лида довольно. Давай,  мой   ладони. Туалетное мыло в ванной.

5.      Днем дома мама и Таня. Таня мала. Она на полу. Увидала монету: «Ой, монета упала на пол!» Таня подняла монету и отдала маме. Мама похвалила Таню: «Вот и ладно! Давай пить лимонад!» Они пили лимонад, ели халву и миндаль.

Таня, Даня, Поля и Лена ели айвовое повидло и хлеб. А вот и Павел.

Таня дома?

Дома, давно дома!

Давай, вот твоя доля! Вот вафли, повидло, хлеб. Отведай меда!

6.      Дуня  мала. Мама  мыла Дуню в ванне водой и мылом. Ой, мама, подлей воды похолоднее!

Звуки м, м’, н, н’, л, л’, в, в’, ф, ф’, п, п’, т, х, х’, д, д’, с, с’

Материал по логопедии (старшая группа) по теме: Список литературы.

Использованная литература:

1. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов. — М.:  

           Творческий центр «Сфера», 2008

2. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего

           вида для детей  с нарушениями речи .- М.: «Просвещение», 2008

3. Курдвановская  Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- М.:

           Творческий Центр «Сфера», 2007

4. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды.

           Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению

           грамоте детей старшего дошкольного возраста. М.: Издательство «Гном и

           Д», 2007

5. Гомзяк О.С. Развитие Связной речи у шестилетних детей, конспекты

            занятий. М.: Творческий Центр «Сфера». 2007

6. Кузнецова Е.В, Тихонова Н.В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей

           с нарушениями речи. М.: Творческий Центр «Сфера», 2000.

7. Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в

           логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. М.: Издательство «Гном и

           Д», 2005

8. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях

           по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского

           сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. СПб, «Детство-Пресс», 2002

9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим

           недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

10. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб., «Детство –

           Пресс», 2005

11. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания.

           С-пб., «Каро». 2001

12. Коррекция речевого и психического развития детей  4- 7 лет.\ под редакцией

           Лосева П.Н. М.: Творческий Центр «Сфера», 2005

13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей 5-летнего

            возраста с общим недоразвитием речи. М.: 1991.

14. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения.

            М.: Творческий Центр «Сфера», 2009

15. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 1998.
16. Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в

           логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

          (с 4 до 7 лет). СПб., «Детство – Пресс, 2007

17. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.,

            «Детство –Пресс», 1996.

18. Детство: План – программа образовательно-воспитательной работы в

            детском саду. – СПб., «Детство-Пресс», 1997

19. Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Движение. – М., «Дельта», 1997
20. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и

            родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у

            дошкольников с ОНР. СПб., «Детство –Пресс», 2009

21.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей

             дошкольного возраста. М.: «Айрис Пресс», 2004

22. Логопедия \ под ред. Л.С.Волковой. М.: 2003
23. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа

            по коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999

24. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.

           Сценарии занятий. М.: Творческий центр «Сфера», 2007

25.  Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и

             родителей. Ростов –на – Дону. изд-во «Феникс», 2006

26. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей: практическая логопедия.

            М.: Изд-во «Сталкер», 2003

27.  Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия

            в старшей группе с ОНР. М.: издательство «Гном и Д», 2004

28.  Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.:

             «Айрис Пресс», 2006

29. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней

            группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство-

            Пресс», 2006

30. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей

            группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство-

            Пресс», 2008

31. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4 -5 лет с общим

            недоразвитием речи. М.: Мозаика – Синтез. Творческий Центр «Сфера»,

            2005

Список литературы

Специальная литература — Школьный учитель-логопед Ольга

1.   Богомолова А.И. «Логопедическое пособиедля занятий с детьми»

2.   Выгодская И.Г., Гегелия Н.А., Кочеровская Т.И. «Исправление нарушения звукопроизношения у подростков»   

3.   Гегелия Н.А. «Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых» Москва «Владос» 1999 г.

4.   Городилова В.И., Кудрявцева М.З. «Чтение и письмо» 1996 г.

5.   Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальной классов» 1991 г.

6.   Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коорекционной работы логопеда на школьном логопункте» 1991 г.

7.   Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. «Исправление и предупреждение дисграфии у детей» Москва «Просвещение» 1972 г.

8.   Корнев А.Н. «Нарушение чтения и письма у детей» 1997 г.

9.   Лалаева Р.И. «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников» 1998 г.

10. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах» 1998 г.

11. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Дифференцированная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников» 1997 г.

12. Лебедева Л.А., Мирошниченко С.Б. «Дифференциация смешиваемых звуков для детей с нарушениями устной и письменной речи» Наглядно-иллюстративный материал 1996 г.

13. Логопедическая работа в школе под редакцией Левиной Р.Е. 1953 г.

14. Лопухина И.С. «Коррекция речи у дошкольников» (игры, загадки, скороговорки, стихи, считалки) 1994 г.

15. Милостивенко Л.Г. «Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей» 1995 г.

16. Парамонова Л.Г. «Говори и пиши правильно» (устранение недостатков устной и письменной речи) 1996 г.

17. Парамонова Л.Г. «Предупреждение и устранение дисграфии у детей» Издательство «Союз» 2001 г.

18. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. «Исправление недостатков произношения у школьников» 1980 г.

19. Сборник упражнений для детей с недостатками произношения 1959 г.

20. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. «Основы логопедии» 1989 г.

21. Юрова Е.В. «Коррекция письменной речи» (для начальной школы) 1998 г.

22. Ястребова А.В. «Коррекц

Список литературы, рекомендуемой при написании работ по темам, связанным с алалией и ОНР

Список литературы, рекомендуемой при написании работ по темам работ, связанным с алалией и ОНР:
1.    Белова – Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. – М.: Просвещение. 1971
2.    Белова-Давид РА. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушения речи у дошкольников. — М., 1972.
3.    Белова–Давид Р.А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста // Нарушения речи у дошкольников. -М., 1982. С. 82-128.
4.    Брыла М. Состояние вопроса о методах формирования лексической стороны речи у детей с экспрессивной алалией // Совершенствование методов диагностики и
                преодоления нарушений речи. — Л.э 1989.
5.    Власенко И. Т, Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. 1988. № 4.
6.    Воробьева BK. Обучение первоначальным навыкам связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология, 1989, № 4.
7.    Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей — алаликов //Очерки по патологии речи и голоса. Вып. 3./ Под. Ред. С.С.Ляпидевского. — М., 1967. С. 66-76.
8.    Воробьева В.К. О принципах логопедической работы над формированием связной контекстной речи у моторных алаликов// Вопросы логопедии. М., 1979. с.37-43.
9.    Воробьева В.К. О принципах обеспечения мотивации в процессе обучения связной речи учащихся с моторной алалией //Актуальные проблемы логопедии.
                Сборник научных трудов / Под. ред. Селиверстова В.И., Шаховской С.Н. — М., 1980. С. 91-99.
10.    Воробьева В.К. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи//Дефектология. – 1990. — №4.
11.    Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного первоначальному навыку высказывания младших школьников с моторной алалией//Дефектология. – 1990. — №4.
12.    Воробьева В.К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей. — М., 1975.
13.    Воробьева В.К. Сравнительная характеристика типа речевой деятельности учащихся начальных классов речевых и массовых школ //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых.
                Сборник научных трудов. – М. 1979. С. 11-15.
14.    Воронова А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недо-развитием речи // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. — СПб., 1994.
15.    Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1961.
16.    Гасникова Т.В. Профилактика речевых нарушений у детей с резидуально — органическим поражением центральной нервной системы //Практическая психология и логопедия – 2004.-№1 (8). — С. 19-20.
17.    Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.,1961.
18.    Глухов В.Л. Особенности творческого воображения у детей дошкольного воз¬раста с общим недоразвитием речи. — М., 1985.
19.    Глухов В.Н. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук.—Л, 1987.
20.    Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию//Дефектология -1994. – №2, №4
21.    Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР//Дефектология — 1988. — №6.
22.    Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР//Дефектология. — 1990. — №6.
23.    Глухов В.П. Особенности обучения рассказыванию по картине детей дошко¬льного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1986. № 3.
24.    Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР при обучении их пересказу//Дефектология. – 1989. — №1.
25.    Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Аркти, 2002. — 144с.
26.    Голубева Л. П. Развитие речи неговорящих детей.—М., 1951.
27.    Голубева Г.П. Из опыта работы с неговорящими детьми. — М., 1952.
28.    Горюнова Т.П. Из опыта логопедической работы по преодолению наруше¬ний имрессивной стороны речи // Нарушения речи у дошкольников. — М., 1969.
29.    Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов //Нарушения речи и голоса / Под. ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. — М., 1975. С. 71-80.
30.    Гриншпун Б.Н., Воробьева В.К. О механизмах затруднений в актуализации слов у детей с моторной алалией // VIII научная сессия по дефектологии и V всесоюз¬ные педагогические чтения.— М., 1979. Ч. 2.
31.    Гудмонайте Р. О некоторых особенностях внимания у детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи // VI научная сессия по дефектологии. —
32.    Гуменная Г.С. Изучение коллективной деятельности детей с недоразвитием речи: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми наруше¬ниями. — М, 1991.
33.    Гуровец Г.В. Использование ассоциативного эксперимента при обследовании детей с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей. — М, 1975.
34.    Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией. Автореф. дис…. канд. пед. наук. — М., 1974.
35.    Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно – коррекционного воздействия. //Расстройства речи и методы их
                устранения под ред. проф. С.С.Ляпидевского и доцента С.Н.Шаховской.
36.    Давидович Л.Р. Предварительные катамнестические данные о состоянии ин-теллектуальной и речевой деятельности лиц, окончивших речевые школы с диагнозом моторная ал алия //
                Расстройства речи и голоса в детском возрасте. — М., 1973.
37.    Дранникова Э.А., Ястребова А.В. Коррекция общего недоразвития речи у учащихся первых классов общеобразовательных школ. Содержание и приемы занятий1  этапа коррекционного
                обучения // Дефектология. 1985. № 5.
38.    Дранникова Э.А., Ястребова А.В. Коррекция общего недоразвития речи у учащихся первых классов общеобразовательных школ. Содержание и приемы занятий
                этапа коррекционного обучения // Дефектология. 1986. № 5.
39.    Дудьев В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи//Дефектология. 1995. № 4.
40.    Ефименко Н.Н. Особенности произвольной деятельности детей с общим недо¬развитием речи // Дефектология. 1986. № 4.
41.    Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.., 1982.
42.    Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи // Школа для детей с ТНР / Под ред. РЕ. Левиной. — М., 1961.
43.    Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недораз¬вития речи у дошкольников.— М., 1990.
44.    Жукова Н.С., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у до¬школьников.— М, 1973
45.    Завгородняя А.С. К вопросу о характеристике детей дошкольников с диагнозом моторная алалия. //Очерки по патологии речи и голоса. Вып. 3./Под. Ред. С.С.Ляпидевского. — М., 1967. С. 59-65.
46.    Завгородняя А.С. К вопросу формирования словаря у детей-дошкольников, страдающих моторной алалией // Расстройства речи в детском возрасте.-M, 1973.
47.    Завгородняя А.С. К вопросу о формировании контекстной речи у детей с моторной алалией //Актуальные проблемы логопедии. Сборник научных трудов/ Под.ред. Селиверстова В.И.,
                Шаховской С.Н. – М., 1980. С. 22-25.
48.    Иваненко С.Ф. Из опыта логопедической работы с детьми младшего дошко¬льного возраста, страдающими грубым недоразвитием речи // Формирование восприятия
                речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения. — М., 1984.
49.    Ковшиков В А. Принципы формирования языкового механизма у детей с экспрессивной алалией // Принципы и методы логопедической работы. — Л., 1984.
50.    Ковшиков В.А. О терминологии «моторной алалии» // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. — М., 1982. – С. 3 – 12.
51.    Ковшиков В.А. Кузьмина Е.Б. Особенности порождения текста у детей дошкольного возраста с экспрессивной алалией // Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления. Л.,1984, с.118-134.
52.    Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребле¬ния падежных окончаний существительных у детей с экспрессивной алалией и задерж¬кой языкового развития.—СПб., 1991.
53.    Ковшиков В.А. Нарушение актуализации слов у детей с экспрессивной ала¬лией // Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. — Л, 1985.
54.    Ковшиков В.А. Некоторые черты механизма экспрессивной алалии // Изуче¬ние аномальных школьников.—Л, 1981.
55.    Ковшиков В.А. О понимании устной речи детьми с экспрессивной алалией // Рас-стройства психических функций у детей и медико-педагогическая коррекция. — Л, 1988.
56.    Ковшиков В.А. Определение экспрессивной (моторной) формы алалии как метаязыкового расстройства // Психические и речевые нарушения у детей и пути их коррекции. — Л., 1978.
57.    Ковшиков В.А. Особенности употребления падежных окончаний существи¬тельных детьми с экспрессивной алалией // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи.—Л., 1989.
58.    Ковшиков В.А. Принципы формирования языкового механизма у детей с экспрессивной алалией //Принципы и методы логопедической работы. Межвузовский сборник научных трудов. — Л., 1984. С. 54-60.
59.    Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. — Л., 1985.или  -СПб., 1994.
60.    Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией // Психические и речевые нарушения у детей: Вопросы реабилитации.—Л., 1979.
61.    Колповская И.К. Влияние недоразвития речи на усвоение письма // Школа для детей с ТНР. — М, 1961.
62.    Колповская И.К. Нарушения синтаксического строя речи в письменной речи детей-алаликов // Новые исследования в педагогических науках. — М, 1965. Вып. 3.
63.    Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М,, 1967.
64.    Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Развитие воспринимаемой и само¬стоятельной речи у детей-алаликов.— М, 1977.
65.    Лалаева Р.И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб., 1999.
66.    Левина Р.Е Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). — М, 1951.
67.    Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997.
68.    Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми на¬рушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М., 1966.
69.    Левина Р.Е. Уровни недоразвития речи // Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного возраста .- СПБ., 1998. С. 14-26.
70.    Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
71.    Левина Р.Е.,  Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии.—М., 1968.
72.    Маркова А.К Соотношение между усвоением отдельных звуков и произно¬шением слоговой структуры слова у детей,  страдающих алалией //  Тезисы докладов научной конференции по вопросам
                дефектологии. — М., 1961.
73.    Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961. Вып. 3.
74.    Маркова А.К. Недостатки произношения структуры слов у детей,  страдаю¬щих алалией // Тезисы докладов III научной сессии по вопросам дефектологии. — М., 1960.
75.    Маркова А.К. О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Совещание-семинар по вопросам обучения в школе для детей с ТНР. — М, 1964.
76.    Маркова А.К. О работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961. Вып. 4.
77.    Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — М, 1963.
78.    Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова детьми, страдающими алалией // Школа для детей с ТНР — М, 1961.
79.    Мастюкова Е. М. Жукова Н.С., Белогруд Л. A., Бурова B.C. Катамнез детей с недоразвитием речи,  находившихся в логопедических детских садах // Дефектология. 1972. №2.
80.    Мастюкова Е.М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяже¬лыми расстройствами речи // Дефектология. 1976. № 1.
81.    Мастюкова Е.М. Расстройства памяти у детей с общим недоразвитием речи //Дефектология. 1979. № 5.
82.    Мастюкова Е.М., Жукова Н.С. О состоянии интеллекта у детей с общим не¬доразвитием речи // Журнал невропатологии им. С.С. Корсакова. 1972. № 9.
83.    Мациевская Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии //Очерки по патологии речи и голоса. Вып. 3./ Под. Ред. С.С.Ляпидевского. — М., 1967. С. 47-58.
84.    Мациевская Г.В. Алалия // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / Под.ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. – М., 1973. – С. 26 – 29.
85.    Мелехова Л.В. Алалия //Очерки по патологии речи и голоса / Под. Ред. С.С.Ляпидевского. Вып. 1– М., 1960. С. 24-51.
86.    Миронова С.А. Речь взрослого как средство развития детей с общим недо¬развитием речи // Дефектология. 1986. № 4.
87.    Михайлюк ММ. Использование ручного труда для преодоления ОНР уча¬щихся на первоначальном этапе обучения // Дефектология. 1983. № 3.
88.    Недоразвитие и утрата речи / Под ред. Л.И. Белякова. — М., 1985.
89.    Орфииская В. К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей-анартриков и моторных алаликов //Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л, 1963.
90.    Орфинская В. К Об уровнях речевого расстройства при афазии и алалии /Г Материалы конференции по дефектологии. ХУЛ Герценовские чтения. — Л., 1970.
91.     Орфинская В.К. Типы акустической алалии. – М., 1965.
92.    Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей-анартриков и моторных алаликов // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997.
93.    Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии //Развитие мышления и речи у аномальных детей.
                Ученые записки —  1963. — Т.256. — С. 241-269.
94.    Орфинская В.К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. // Ученые  записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1959. Т. 171.
95.    Орфинская В.К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и ала¬лии: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — Л., 1960.
96.    Орфинская В.К. Типы моторной и оптической алалии // Ученые записки ЛГПИ им; АИ. Герцена. -М., 1959.
97.    Потапова Т.В. Система занятий в группе детей с общим недоразвитием речи на этапе индивидуального обследования речи // Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. — Л., 1985.
98.    Правдина О.В. К вопросу классификации речевых нарушений //Ученые записки вып.7. – М.,1959. — Т.131. — С. 207-212.
99.    Правдина О.В. Логопедия. – М.: 1973 г.
100.    Профилактика, раннее выявление и преодоление недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие. – Л.: 1984 г.
101.    Рахимова Ж. Т. Формирование предпосылок обучения  языку детей шестилетнего возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис…. канд. пед. наук. —М, 1988.
102.    Рахимова Ж.Т. Проявление общего недоразвития речи у детей 6-летнего возраста и пути коррекции в условиях массового обучения // Дефектология. 1988. № 1.
103.    Садретдинова Г.Ф., Смирнова Н.В, Планирование и содержание занятий с детьми 5-6 лет, страдающими недоразвитием речи. — СПб., 1997.
104.    Самойлова И.К. О некоторых особенностях двигательного анализатора у неговорящих детей: Автореф. дис…. канд. мед. наук – Л., 1953.
105.    Соботович Е.П. Методические рекомендации по преодолению первичных нарушений речевого развития у учащихся подготовительного и первого классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Киев, 1989.
106.    Соботович Е.Ф. Психолого-педагогические основы коррекции нарушений формирования грамматического строя у детей. Автореф. дис…. докт. пед. наук. — М., 1984.
107.    Соботович Е.Ф. Формирование навыков речевого общения у детей с пер¬вичным недоразвитием речи // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых.—Л, 1987.
108.    Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алали¬ей.—Киев, 1981.
109.    Соботович Е.Ф. К вопросу о дифференциальной диагностике моторной алалии и олигофрении // Нервно-психические и речевые нарушения.  -Л., 1982.
110.    Соловьева Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1996. № 1.
111.    Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984.
112.    Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нару¬шениями речи—М, 1980.
113.    Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. – Петрозаводск, 1940. С. 21-31. или //Хрестоматия по
                логопедии. Т.2./ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М., 1997. С. 3-23.
114.    Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. -СПб.,1984.
115.    Трауготт Н.Н., Кайданова С.И. Нарушение слуха при сенсорной алалии и зии. — Л., 1975.
116.    Усанова О.Н. Анализ персевераций в речи моторных алаликов. Анализ уподоб¬ления звуков // Новые исследования в психологии и возрастной физиология. 1970. № 1.
117.    Усанова О.Н. Из опыта работы по формированию фонетической системы речи у детей с моторной алалией // Дефектология. 1970. № 2.
118.    Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями ре-чи//Дефектология. 1993. № 2.
119.    Усанова О.Н. Усвоение стечения согласных при моторной алалии // Дефек¬тология. 1969. № 4.
120.    Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Логопедическая работа по формированию произвольного внимания у детей с моторной алалией // Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности.. — М., 1983.
121.    Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи // Обучение и воспитаине дегей с нарушениями речи. — М, 1982. 
122.    Усачева Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошко¬льников с ОНР: Сюжетно-ролевая игра: Автореф. дис. … канд. пед. наук. —М, 1983.
123.    Фигередо Э., Ласаро Э. Психолого-педагогическая характеристика дошко¬льников с общим недоразвитием речи.— М., 1989.
124.    Филичева T.Б, Чиркина Г.В. Обучение и воспитание детей с общим недораз¬витием речи в старшей группе детского сада // Дефектология. 1986. №3.
125.    Филичева Т.Б. Система коррекционной работы с дошкольниками в группах детей с общим недоразвитием речи // Проблемы патологии речи. — М., 1989.
126.    Филичева Т.Б.,   Туманова ТВ. Дети с общим недоразвитием речи. Воспита¬ние и обучение.— М, 1999.
127.    Филичева Т.Б.,  Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.—М, 1989.
128.    Филичева Т.Б., Жукова Н.С., Мастюкова ЕМ. Логопедия. — Екатерин¬бург, 1998.
129.    Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольников. – Екатеринбург.: АРДЛТД. 2000.
130.    Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М., 1987.
131.    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду // Дефектология. 1985. № 6.
132.    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразви¬тием речи в условиях специального детского сада. — М., 1993.
133.    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. № 4, 6, 7
134.    Фотекова Т.А. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1994. № 2.
135.    Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
136.    Хейкинен А. О. Работа с моторными алаликами дошкольного возраста // Тру¬ды ЛНПИСиР. 1987. Т. 4.
137.    Цвелева И.И Наглядные средства при обучении грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1987. № 3.
138.    Чаладзе Е.А. Особенности нарушения текстообразования у дошкольников с экспрессивной алалией //Практическая психология и логопедия – 2003.- №3-4 (6-7). – С. 49-63.
139.    Чудинова Л.М. Приемы активизации речи у алаликов.// Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. / Под ред. Р.Е.Левиной. М.,1961.
140.    Чудикова Л.М. Работа по развитию речи в подготовительной группе специ¬ального детского сада // Дефектология. 1977. № 6.
141.    Чудикова Л.М./ Филичева Т.Б. Логопедическая работа по развитию речи в старшей группе специального детского сада // Дефектология. 1976. № 6.
142.    Шаховская С.Н. Использование наглядности при развитии речи детей с алалией // сб. Расстройства речи и методы их устранения под ред. проф. С.С. Ляпидевского и доц. С.Н. Шаховской, М., 1975. с.46-50.
143.    Шаховская С.Н. Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи детей, страдающих моторной алалией // Патология речи: ученые записки МГПИ.—М, 1971.
144.    Шаховская С.Н. Недоразвитие и утрата речи. Алалии. // Расстройства речи у детей и подростков. под ред. Ляпидевского. М.1969. с 156-175.
145.    Шаховская СИ. Алалия // Расстройства речи у детей и подростков. — М., 1969.
146.    Шаховская СИ. К вопросу о формировании грамматического строя речи де¬тей, страдающих моторной алалией//Вопросы дефектологии. — М.,1964..
147.    ШаховскаяС.Н., Гриншпун Б.М. Моторная алалия // Логопедия. — М, 1989.
148.    Шаховская С.Н., Кочергина В.С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза//Расстройства речи у детей и подростков—М, 1969.
149.    Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте // Избранные психологические труды. – М., 1989.
150.    Ярмакович М.А. Особенности изучения детей с общим недоразвитием речи в условиях детского дошкольного дома // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. —Л., 1987.
151.    Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи. — М., 1999.

Учебно-методическое пособие по логопедии на тему: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Список основной и дополнительной литературы

 Основная:

1. Волкова Г.Л. Логопедическая ритмика. — М., 2003.
2. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. – М.: Айрис-пресс., 2005.
3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. -М.: Владос, 2003.
4. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений /Под ред. Г.В.Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003.
5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях доу. СПб., 2000.
6. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с речевыми нарушениями./Под ред. Г.В. Чиркиной – М., 2003.

 Дополнительная:

1. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., ГаркушаЮ.Ф., Идес Р.Е. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. — М.: МПГУ, 1997.

 2. Бессонова Т.Л., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей.- М., 2001.(4 комплекта)

 3. Диагностика и коррекция речевых нарушений / Под ред. M.Г. Храковской. — СПб., 1997.

4. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М.: Владос,2003.

5. Схема нейропсихологического обследования детей: Нейро-
психологические синдромы отклоняющегося развития /Под ред.
А.В, Семенович. — М., 1998. (с альбомом).

 6. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб.
пособие для студентов высших и средних специальных пед. учеб-
ных заведений / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова —
М.: Владос, 1997.        

 7.Озерецкий Н.И. Шкала исследования моторной одаренно-
сти по методу проф. Н.И.Озерецкого — М., 1930.

8. Семёнович А.Л. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. — М., 2002.
9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии – М., 2001.
10. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология – М., 2001.

11. Лалаева Р.Н., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР. М., 2003.
12. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия Екатеринбург,1999.
14. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции/Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией/ М., 2003.
15. Кирьянова Р.А., Комплексная диагностика дошкольников и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими ТНР. СПб., 2002.
16. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб, 2001.
17. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. М., 2002.
18. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у мл. школьников. СПб, 2001.
19. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов. М., 2002.
20. Игнатова С.А., Блинников Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. М., 2004.
21. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления у младших школьников с ЗПР. СПб, 2004.
22. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи у младших школьников. М., 2000.
23. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб, 1997.
24. Садовникова И.Н. Нарушения Письменной речи и их преодоление у мл. школьников. М., 1995.
25. Логопедия в школе: практический опыт/Под ред. В.С. Кукушина. М., 2004.
26. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 1996.
27. Прищепова И.В. Диагностика и коррекция дисграфии у мл. школьников. СПб, 2003.
28. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика/Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. М., 2001.
29. Методы обследования нарушений речи у детей./Под ред. Т.А.Власовой М., 1982.
30. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у мл. школьников//ж.Дефектология 1984 №1
31. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей:Сб.метод.рекомендаций.СПб.,2006.
32. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии.М.,2000.
33. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое обследование. Вопросы дифференциальной диагностики.СПб.,2001.
34. Волкова Г.А. Логоритмика.СПб., 2001.
35. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей:Сб.метод.рекомендаций.СПб.,2006.
36. Грибова О.Е, Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбомы 1,2.Грамматический строй. Словарный запас. Письменная и связная речь М.,2000.
37. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста.М.,2001.
38. Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет./ Под ред. Н.В.Нищевой. СПб.,2001.
39. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет./ Под ред. Т Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с ЗПР. М.,2004.
40. Илюк М.А., Волкова Г.А. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с ОНР. СПб.,2004.
41. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.,2005.

Логопедическая литература издательства «Гном» | Лабиринт

Логопедическая литература издательства «Гном»

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы.



ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ


Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия.
Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов.
Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г.
Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей.







ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ


Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения.
Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов.
Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.







Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. АЛЬБОМ 1


Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой.
Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий.
Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами.
Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям.






СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ»


В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий. После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка.
Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей.



 



АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.


РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ


К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста.
Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности.
Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала.
Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ.



ЖАНРЫ:


Развитие речи. Логопедия для дошкольников
Методика работы с дошкольниками

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ

Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия.

Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов.

Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г.

Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей.

ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения.

Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов.

Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. АЛЬБОМ 1

Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой.

Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий.

Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами.

Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям.

СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ»

В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий. После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка.

Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.

РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста.

Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности.

Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала.

Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ.

ЖАНРЫ:

Развитие речи. Логопедия для дошкольников
Методика работы с дошкольниками